縣級市中小學開展心理健康教育的探索

　　在新課改已經進入實施階段的今天，在全國心理健康教育（以下簡稱“心育”）工作逐步推廣、普及之時，作為河南省最東部的一個縣級市——永城市，也在“學校心育”方面認清了形勢，準備迎頭趕上。2008年初，市實驗中學、市一小、市二小已被河南省教育廳授予“河南省心理健康教育實驗學校”稱號，并于同年秋季正式實施。可是，在我們這兩年來對心育工作探索過程中，筆者卻發現尚存在一些問題，并針對這些問題試提出相應對策，以期在河南省政府出臺文件要求中小學切實推進素質教育的大環境條件下，能對我省其他縣級市中小學心育工作的開展有所啟迪。
　　問題一：認識上有不足，行動上不主動
　　在傳統的“應試教育”思想影響下，在目前的教育評價仍然重視分數的今天，多數教師仍然認為，還是語文、數學、外語等主科更重要。其實，他們沒有真正認識到，語、數、外等學科的教學主要是對學生實施智育的過程，智育與心育同屬于素質教育的重要組成部分，缺少了哪一方面都是不行的。正如“木桶原理”一樣，任何一個板塊的短缺都會導致整個素質教育的內容付諸東流。由于認識上的缺陷和不足，在工作中出現領導讓干才去干，當領導檢查或有人聽課時，用心準備，認真上課，平時就是被動地應付了事。
　　問題二：教師的心育理論素養有待于提高
　　目前我市中小學教師在心理健康教育理論方面相對薄弱。因為他們只是在接受第三輪繼續教育和中小學教師班主任培訓中對心理健康教育有淺顯的了解，并沒有系統地接受過心育理論方面的培訓。他們在職前所接受的師范教育中作為公修課曾學過教育學、心理學，職后的實踐經驗使他們也摸索出了一些較好的教育方法，但從整體上看，其心理健康教育理論水平尚有待于進一步提高。
　　問題三：班額偏大，學生素質參差不齊
　　據調查，最大的班額在九十多人，甚至愈百人，最小的班額也在六七十人左右。這樣大的班額給教師心育活動課的開展帶來諸多困難。中小學心育倡導面向全體學生，以活動為主，在那么大的班級里，教師很難照顧到每一個孩子，學生的活動也只能是能力強、較活躍、對心育活動課興趣濃厚的孩子參與，這就違背了心育的“全體性原則”和“參與性原則”。另外，學生素質也參差不齊。1/3是市直機關干部職工子女，1/3是礦工子女，1/3是進城務工人員子女。這些復雜的不同家庭背景中生活的孩子具有各自不同的個性特點，給教師設計活動，上好心育活動課，進行個別輔導，也帶來了一定的難度。
　　問題四：教育行政部門的評價體系不完善
　　筆者了解到，目前，我市各級教育行政部門每學年對中小學教師和學生的評價基本上還是以學生的考分為標準，學生家長看重的也是孩子的考試分數。由于我市的心育工作正處于探索階段，所以各級教育行政部門還沒有增加心育方面的評價參數。這樣的話，由于評價體系跟不上，就會導致一些教師開展心育的積極性大打折扣。
　　對策一：提高教師對心育重要性的認識
　　毋庸置疑，“認識指導人們的行動。”只有提高了廣大教師對心育重要性的認識，才能真正腳踏實地地去干好心育工作。我們在市直屬的部分學校開展心育的探索工作中發現，一些教師急于求成，對心育的意義認識不透徹，對心育理論也不甚感興趣，一心只想得到方法、技巧方面的指導，這樣的話，久而久之，就會由于認識上的不足而出現頭重腳輕之感。鑒于此，筆者試提出以下對策。
　　（1）聘請專家作一次關于“心理健康教育重要意義的專題講座”。這樣，一方面可提高廣大教師對心育重要性的認識程度；另一方面可燃起教師從事心育工作的熱情，鼓舞士氣。
　　（2）教育行政部門領導的重視和要求。有教育行政部門的重視和支持，學校工作方能更加順利地開展。因為，行政部門的要求像是一道圣旨，老師們會積極響應并執行；另外，在對教師的評價中，尤其是在年終考評中應增加實施心育方面評價的內容，這樣，教師對心育重要性的認識及工作積極性才能真正提高。
　　對策二：進一步提高教師的心育理論素養
　　教師只有具備較高的理論素養作基礎，才能站得高，看得遠，在設計心育活動課時，才能思路開闊，辦法多多，并采取靈活多樣的方式，取得較好的效果。具體辦法如下：
　　（1）系統地接受培訓。選派責任心強、業務精干的教師利用周末或假期到專門的培訓機構接受心育理論的專門培訓。回校后利用教研活動時間與其他教師分享學習成果和體會，共同提高。
　　（2）自主學習。筆者通過調查發現，我市多數中小學教師對師范學過的教育理論已忘得所剩無幾，對心育理論更是知之甚少。建議學校領導或買或訂一些心理健康教育類書籍或報刊，分發給教師，并要求他們利用課余時間自主閱讀、記筆記、寫心得，領導要定期檢查督促，而且將檢查結果與平時考核打分掛鉤，調動教師自學的積極性。
　　對策三：縮小班額，照顧差異，招賢納才
　　隨著全國城市化進程的加快，作為能源城的永城市也在迅猛發展。那么，中小學教育也應跟上城市建設的步伐。為了解決“班額偏大，學生素質參差不齊”的問題，筆者提出以下對策。
　　（1）政府逐漸多籌建幾所市直中小學校，并在原有學校擴建教學樓，增加教學班，以達到縮小班額之目的。
　　（2）穿插分班、分組。在小班額條件下，將不同家庭背景的學生穿插分班、分組，利于學生之間互幫互助，取長補短，使他們共同進步，都能得到身心健康發展和成長。
　　（3）以優惠條件從高等師范院校招聘優秀畢業生或從鄉鎮中小學招聘有經驗、業務能力強、有敬業精神的教師進城任教。這樣，為教師隊伍既補充了新鮮血液，增添了活力，又能起到老教師的傳、幫、帶作用，他們互相取長補短，使教師群體發揮最大功效。
　　對策四：在教育評價體系中增加心育參數和權重
　　中小學教師雖然工作辛苦，實際收入也不太高，但多數教師更注重“尊重需要”的滿足。如果在年終評優、教師節評先時，各級教育行政部門切實增加了實施心育這一參數及其權重，那么就會調動教師參與心育工作的積極性、主動性和創造性，我市心育工作的全面展開就指日可待了。
　　我們在嘗試中探索，在探索中前行，在前行中及時發現問題，及時提出相應對策，以利于心育工作在我市以及其他縣級市中小學全面而順利地展開。
　　 （永城市教師進修學校）