中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理障礙探析

　　摘要：本文根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的心理及生理因素構(gòu)成等問題展開研究，分析了產(chǎn)生心理障礙的主要原因及表現(xiàn)，并提出了心理障礙的防治措施。
　　關(guān)鍵詞：心理障礙；主要表現(xiàn)；防治措施
　　
　　一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)
　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)都在17～19歲這一年齡范圍，這一時期的最大特點是波動性和迷惘性，他們正逐步進入成年人的社會角色，但對社會、家庭而言，因其經(jīng)濟不獨立，思想不穩(wěn)定，世界觀尚未成型，是典型的“未成年人”。
　　這個階段心理障礙常表現(xiàn)為自負、偏執(zhí)、多疑、冷漠、焦慮、狂妄與狹隘等。他們在生理和心理上都處于發(fā)育的階段，對周圍事物的認識存在著不穩(wěn)定性，自尊心比較強，自信心不足，一方面盲目追求理想；另一方面對精神情緒的自我調(diào)節(jié)和控制能力比較弱，容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的情緒。當(dāng)主觀和客觀發(fā)生矛盾，情緒受到挫折時往往悲觀失望，甚至無法解脫，禁錮在復(fù)雜的心理矛盾之中，致使心理失常而患病，輕者不承認自己有病，雖說能堅持上課，但是成績十分不理想；重者會做出殘害自己或者危害社會的事情，震驚全國的馬加爵殺害四名同學(xué)案就是個特別的例子。我校也有患心理障礙的學(xué)生，他們中有的休學(xué)或者失學(xué)，有的甚至長期不愈，不僅自己陷入深深的痛苦之中，更給家庭和社會造成巨大的精神負擔(dān)和經(jīng)濟壓力。我校有一位女生，無緣無故焦慮，導(dǎo)致嚴(yán)重失眠，到醫(yī)院門診部求治，卻查不出任何毛病。整日生活在焦慮不安的痛苦之中，這樣的學(xué)生如果遇到特殊事情的激發(fā)、特殊因素的刺激，難免會產(chǎn)生超常規(guī)的行為，這些都提醒我們要重視學(xué)生的心理教育和心理治療。
　　二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因
　　1. 難以適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，心理落差大
　　上中專后，一切親力親為，適應(yīng)能力不強的就會經(jīng)常被孤獨不安、焦慮所困擾，尤其是習(xí)慣了農(nóng)村生活環(huán)境的學(xué)生到喧鬧的城市后，易產(chǎn)生壓抑和自卑感。如一位來自農(nóng)村的學(xué)生對滿眼灰色的樓群產(chǎn)生厭惡情緒，大腦反應(yīng)慢，經(jīng)常出現(xiàn)忘記返回路線的情況。
　　2. 對學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
　　中學(xué)和中職都要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目的和方法不同。中學(xué)時，教師不厭其煩地“傳道、授業(yè)、解惑”，負責(zé)的態(tài)度一點也不亞于父母的關(guān)心。中職則實行學(xué)分制，學(xué)習(xí)完全靠個人，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。自學(xué)能力強的學(xué)生脫穎而出，而有些中學(xué)生相對是佼佼者，由于對中職的學(xué)習(xí)方式方法掌握不好，昔日的優(yōu)勢不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，家長和個人的期望值過高，容易產(chǎn)生失落感。
　　3. 生活自主性的適應(yīng)
　　獨生子女的家長過度愛護孩子，以及應(yīng)試教育導(dǎo)致家長、學(xué)校的過度保護，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yīng)對困難及心理承受力的鍛煉。當(dāng)代的教育制度迫使家長讓孩子從小就走著一條“重點”之路，從小要上重點小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。除了學(xué)習(xí)以外的事家長會一手包辦，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖為大學(xué)生心智卻還停留在小學(xué)水平。當(dāng)學(xué)生面向社會的時候便有了許多的不適應(yīng)和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了學(xué)生心理樊籠的存在。而這些，對于長期在溫室里備受呵護的孩子，對于還仰仗家長扶持的孩子，一下子讓他丟棄拐杖，讓他從依賴的心理突然轉(zhuǎn)變成自立自強的心理，是需要一個陣痛的過程，而在陣痛期，是最容易產(chǎn)生心理問題的。
　　4. 人際關(guān)系處理不當(dāng)
　　進入中專，人際交往面拓寬了，人際關(guān)系的復(fù)雜往往使學(xué)生不知所措。同一寢室的有來自省內(nèi)和省外，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學(xué)生個性強以自我為中心，不會設(shè)身處地為別人著想，性格內(nèi)向的學(xué)生不合群，孤獨寂寞，甚至想逃避現(xiàn)實。激烈競爭中培養(yǎng)起來的學(xué)生擅長單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競爭力的喪失。
　　5. 難以排除的情感危機
　　在這個階段里，男女同學(xué)的發(fā)育基本上是成人水平，個個體格健壯，處處洋溢著青春的氣息。但是，生理變異是心理變異的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生理上的急劇變化，低年級學(xué)生的心理往往具有封閉性，表現(xiàn)為內(nèi)隱、曲折、不易形諸顏色，并帶有較多的社會性、政治性，對繼續(xù)深造或者就業(yè)存在著焦慮、對社會上的某些矛盾還不大了解，情緒容易波動，反映比較強烈，具有兩極性，一會兒振奮，一會兒又失望。當(dāng)然，絕大多數(shù)同學(xué)自我意識在增強，并能作自我調(diào)節(jié)。但是現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨生子女，普遍受到溺愛，由于他們的特殊地位，很容易形成孤僻、自私、任性的性格。
　　三、解決心理障礙的主要措施
　　（1）設(shè)置或分配專門機構(gòu)，專項管理學(xué)生心理問題，把學(xué)校的醫(yī)療機構(gòu)、學(xué)生管理機構(gòu)發(fā)動起來，主動配合，采取措施，做好學(xué)生思想工作，采取體系化、科學(xué)化、制度化的常設(shè)管理機制，切實解決學(xué)生的心理問題。
　　（2）選拔培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，充實到教育管理隊伍中來，在輔導(dǎo)員隊伍中強化班主任對心理問題的研究學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法。甚至可以考慮建立專職的心理輔導(dǎo)員隊伍，建立一個日常的解決心理問題隊伍，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并能第一時間解決問題。
　　（3）調(diào)動黨團各級組織的主導(dǎo)帶頭作用，把心理輔導(dǎo)作為黨團組織開展組織生活的一個重要組成部分，充分體現(xiàn)黨團組織的先進性及感召力，同時在進行學(xué)生綜合考評，在解決學(xué)生入黨入團問題時，要加入對自身心理問題處理能力及解決帶動周邊群眾解決心理問題的測評，使學(xué)生具備健康心理，陽光心態(tài)。
　　（4）配備專職醫(yī)生負責(zé)校際規(guī)模的心理事務(wù)，該心理醫(yī)生要具備對心理疾病的防治能力。不僅要有良好的服務(wù)態(tài)度、良好的醫(yī)術(shù)，而且要加強心理學(xué)學(xué)習(xí)，對心理障礙，要會診斷，會分析，能疏導(dǎo)，使神經(jīng)衰弱的發(fā)病率降到最低點，精神障礙得以恢復(fù)，使學(xué)生能保持健康的心態(tài)。另一方面組織班主任、輔導(dǎo)員辦心理衛(wèi)生教育培訓(xùn)班，再由班主任、輔導(dǎo)員對年級學(xué)生進行心理健康咨詢，把學(xué)生的心理障礙控制在萌芽狀態(tài)。
　　（四平衛(wèi)生學(xué)校）