巧用“六自

　　陶行知先生曾說過“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人”。小學音樂教育的歸宿在于培養學生的音樂興趣，培養其審美觀，更重要的在于回歸童真的自我，即讓學生有感于懷，將心里的“感”用音樂形式來抒發。本人在通過音樂活動培養孩子的創造力的教學過程中作了以下的嘗試。
　　一、自填歌詞，讓學生感受創造的樂趣
　　在教學中，選擇學生熟悉的歌曲，讓學生重新填詞，或者少量改寫歌詞，有利于提高學生的興趣，變被動學習為主動學習。
　　如在教學第一冊的《同唱一首歌》，由于學生剛入小學，彼此還不了解，我要求學生將歌詞中小朋友的名字，改為班上同學們的名字，這樣既調動了學生學習的積極性，使學生唱起來更親切，更有興致，又培養了學生的集體主義精神。
　　又如，教材第二冊的《數蛤蟆》，可以讓學生把歌詞改成三只、四只蛤蟆，這時學生就要心算，三只、四只蛤蟆到底有多少張嘴、多少只眼、多少條腿。通過這些練習，不僅有利于提高學生的數學心算能力和語言表達能力，更有助于培養學生的思維創造能力，讓學生在簡單的創造中享受樂趣。
　　二、自作旋律，讓學生領悟創造的樂趣
　　每當我們問學生能否自己創作音樂時，學生們往往會很疑惑地搖搖頭，覺得創作歌曲是一件可望而不可即的事情。其實我們可要求學生先為老師指定的節奏，即興加上音高唱出來，或為一串已編排好的音高即興加上節奏唱出來，或為指定的音列任意編唱，還可以用指定的音來進行旋律“接龍”。另外可以讓學生根據旋律特定的故事情節或所表現的音樂形象來選擇所演奏的樂器或旋律的音區等。
　　在教學第二冊《do mi sol是好朋友》一課時，我讓幾個孩子分別戴著畫有“do mi sol”的頭飾，任意找朋友，如兩個do在一起便是1 1，如mi和sol在一起而do站住一邊，便是3 51 ，找朋友的方式創造出旋律，然后整理好用幻燈機打出，并帶著學生唱。同時我還選擇了一些學生喜歡的兒歌，輔導學生編配上旋律，然后讓學生自己唱出來，選出其中編得較好的在班上推廣，這樣不僅能極大提高學生學習音樂的興趣，還能啟發學生展開擴散思維，引導學生用自由探索、即興創作等方法，去感受、體會音樂，及在即興創造音樂之中享受樂趣。
　　三、自創律動，讓學生體驗創造的樂趣
　　音樂是能表現豐富形象的，而邊唱邊跳是低年級學生最為喜歡的形式之一。給不同的歌曲賦予不同的表現形式，不僅有利于活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性，還有利于發展學生的協調性，有利于學生對歌曲的理解。如第一冊的《快樂的一天》這首欣賞曲是為培養兒童的音樂感受能力，激發學生學習音樂的興趣而編排的一組專題音樂欣賞曲。它由“早早起”“上學去”“來學習”“做游戲”“靜靜睡”等五首不同情緒的音樂小品組成。課本中配有相適應的五幅插圖，生動地展示出小學生在“快樂的一天”中的學習和生活。首先可引導學生談談上學第一天的感受，帶著目的，讓學生完整地初聽音樂。接下來可根據插圖及學生自己的理解進行提示：“早早起”我們要干些什么？并要求學生用動作表現出來，這時學生會表現出刷牙、洗臉、穿衣等動作。在“上學去”中，學生會表現出背書包、過馬路，跨小溝等。“來學習”學生又會表現出坐端正、舉手發言，還有扮演老師的等。在“做游戲”時，學生更是坐不住了，有踢足球的、打乒乓球的、跳皮筋的。“靜靜睡”這里學生又會表現出睡覺的情形。最后復聽時，全班學生根據自愿原則分成五個小組，讓學生自由想象，創編動作表現每段音樂的內容，鼓勵學生編創獨特與眾不同的動作，并表達自己的感受。這樣的教學內容完全貼近學生的生活，更容易使學生對音樂學習產生興趣。再如為《小蜻蜓》配律動，這首歌曲的歌詞是易于用動作來表現的，“飛到西來飛到東”，許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，“不吃糧食，不吃菜”，有的學生會雙手搖，有的會晃晃腦袋來表示。在表現小蜻蜓時，學生會把兩手握拳放在頭上模仿。“是個捕蚊的小英雄”這一句有的學生會模仿生活中捕東西的動作，有的會豎起大拇指來表現“小英雄”，這樣鼓勵學生用不同的動作來表現音樂，當把這一系列連起來做時，學生對自編的動作特別有感情，因此做起來也格外認真。
　　讓學生在課堂上表演，不僅是對學生創造力的肯定，更能激發學生發揮主觀能動性和想象力。編創的目的在于發展學生的多維思維、求異思維，利于學生個性的成長。
　　四、自構畫面，讓學生在畫面中感悟音樂美
　　不同的顏色和畫面表達不同的情感，同樣，不同的音樂也能表達不同的情感。
　　《多年以前》這首曲子第一、二、四行旋律相同，可以用相同的顏色，而第三行不一樣，又可以選用不同的顏色。因為這是一首舒緩而安靜的樂曲，這時又可問學生適合用紅顏色還是用藍顏色，因為藍顏色代表寧靜，而紅色給人以熱烈的感覺。再如，欣賞《野蜂飛舞》時，可以讓學生用不同的線條和顏色隨意畫，結合課本畫面想象野蜂急促地上下飛舞的形象，曲調忽高忽低，音量時強時弱，啟發學生自己畫一畫圖形譜。
　　又如，學唱《閃爍小星》，為讓學生體驗音的高低，讓學生隨老師手勢的高低唱音名，之后由一組學生唱著高低不同的唱名，另一組學生隨著畫高低不同的星星，再由學生自己邊唱，邊畫星星，也可由老師唱do，mi，sol，do，讓學生畫出高低不同的星星。學生對音樂的理解，用自己的方式表達出來，本身就是一種再創作的過程。
　　五、自配伴奏，讓學生在音樂中感悟和諧美
　　為歌曲編配伴奏，可以是樂器伴奏，也可以是由人聲或其他聲源形成的伴奏。學生在小學學習的歌曲風格，選擇不同的伴奏。
　　學習新教材第一冊中《火車開了》，我把全班學生分為三組聲音。第一組是每四拍一次的火車叫聲“wu”，第二組是每兩拍一次的大輪聲“hong”，第三組是每兩拍一次的小輪聲“ka cha”。學生根據老師的手勢依次出現，這樣體會節奏的感覺，形成三聲部的效果。
　　除給歌曲選擇不同的打擊樂器進行伴奏外，在老師的鼓勵和幫助下，創造音響是每位學生非常高興的事。有的學生挑起一個車鈴蓋，敲出清脆的鈴聲；有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也有的掛起鋼棍，敲出三角鐵的音響；更多的是把豆粒裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，撞擊時咔咔作響，清脆入耳。學生用自制的音響搞起合奏時，那得意的神態可謂“心滿意足”。這樣不僅能豐富學生的音樂表現力，還能充分挖掘學生的創造潛力，使學生不僅具有創造個性，體驗創造的成功與愉悅，還能讓學生形成具有發散性思維的品質。
　　六、自編故事，讓學生在故事中感悟意境美
　　學生把自己對音樂的理解編成小故事，然后講給同學聽，不僅能豐富想象力，還能鍛煉語言表達能力。如演唱《小青蛙找家》，老師根據這首歌的意境布置教室，然后結合課本中的插圖，引導學生編講小青蛙在干什么，他們的家在哪，小青蛙為什么要找家。引起學生的興趣后讓學生以故事的形式表達出來，然后再引入新課教學。
　　音樂本身就是創造，創造精神的培養應體現在教學的全過程中。培養學生的創造精神，對老師也提出了更高的要求，老師自身要有創造意識，要銳意進取，肯于攀登新的高峰。在音樂教學中，我們還必須注重培養學生良好的心理素質，幫助學生從小形成創造者所必備的個性，自信、獨立、有創意。對目標始終如一的追求，只有良好的心理素質，才能形成良性循環，才能更好地挖掘學生的創造潛力，使他們在未來的社會競爭中立于不敗之地。
　　（龍巖市新羅區溪南小學）