“簡單”背后的“不簡單”

　　新課標理念下的小學語文教學倡導“簡簡單單教語文”。我想并不是說不用多媒體了，不要過多花哨的教學環節了，一支粉筆一本書就是簡單。簡單不等于隨意和平庸，它是扎實的專業素養、厚重的知識積淀，是返璞歸真，是教學機智，是大巧若拙。蜂采百花釀成蜜，厚積之后而薄發。我想這“簡單”的背后應是老師的“不簡單”。作為一名小學語文教師如何做到“不簡單”，我認為就是：多讀書。
　　多讀詩書。“腹有詩書氣自華”，張大千曾經說過：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此重要，更何況是對于教師。如四書五經，唐詩宋詞，明清四大名著，魯迅雜文，曹禺的戲劇，舒婷、海德格爾、泰戈爾、郭沫若、余光中的詩歌，冰心、余秋雨、林清玄、周國平的散文。一個知識面廣、文學底蘊深厚的語文教師才能在課堂上做到引經據典，旁征博引，妙語連珠，也才有底氣敢于把課堂真正交給學生。再如教《冬陽·童年·駱駝隊》時教師應先通讀林海音的《城南舊事》；教《祖父的園子》應先讀蕭紅的《呼蘭河傳》；教《草船借箭》應熟識羅貫中的《三國演義》；教《景陽岡》則須先讀施耐庵的《水滸傳》。
　　多讀相關類書籍。語文學科的性質要求語文教師的知識面必須廣闊，專業之外的知識對專業之內的問題具有啟發作用，語文教師必須既是“專家”，又是“雜家”。小學語文課本里有好多的課文涉及其他學科的知識，如《宇宙生命之謎》《只有一個地球》涉及宇宙科學方面和生命科學方面的知識；《鹿和狼的故事》《蛇與莊稼》涉及生物學方面的知識；《蝙蝠和雷達》涉及仿生學方面的知識。只有懂得這方面的知識，上起課來才能不拘泥于課本，做到收放自如，得心應手。也才能激發學生的學習興趣，激起學生對科學知識的渴求，課也才能上得簡單而富有內涵。
　　多讀文本。將簡單變復雜，學會迂腐就行；將復雜變簡單，需要琢磨才行。教師要熟讀文本，潛心研究文本，對文本中的每一句話、每一個詞，甚至每一個標點符號都不放過，都應有自己的理解。“循路識斯真”“語語悟其神”，這樣作者的寫作思路就會了然于胸，教學思路也定會簡單、清晰地呈現在我們面前，當然就會在民主、開放式的課堂教學中不怕學生“東拉西扯”，不怕被學生“牽著鼻子走”。
　　多讀教育專著。贊科夫的《教學的發展》，布魯納的《知識結構》，蘇霍姆林斯基的《發展智力》，葉圣陶、陶行知的教育理論，于漪、魏書生、孫雙金、王菘舟、李吉林、薛法根等語文教育名家的著作，洞悉語文教育的歷史淵源、發展軌跡和特征，從中接受語文教育的觀念、思路和方法。汲取名家教育智慧的營養，準確把握當代教育的脈搏，自己的課也才能做到揮灑寫意，舉重若輕。
　　多讀書，只有我們教師首先做到“不簡單”，我們的語文教學才能真正“簡單”起來。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”只有如此，新課標下的語文課堂才能真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”。
　　（陜西師范大學錦園小學）