淺談提高語文口語教學(xué)的基本措施

　　“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，發(fā)展合作精神”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出的總目標(biāo)要求，要達(dá)到此目標(biāo)，要提高口語教學(xué)的效率，必須把握相應(yīng)的教學(xué)措施。
　　一、創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情境
　　1. 結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境
　　有人說：語文的外延和生活的外延是相等的。實(shí)際上就是教師起著橋梁作用，需要教師結(jié)合課文與實(shí)際，來巧妙地創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。在《愛蓮說》一文的教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)了一場小辯論：以名利正反觀點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)。在教師引導(dǎo)下拉近了文本和現(xiàn)實(shí)的距離，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　2. 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)口語交際情境
　　傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)故步自封，束縛了教師的主體性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生口語能力的提高。而現(xiàn)代教學(xué)把教材看做例子，根據(jù)實(shí)際情況大膽地、創(chuàng)造性地處理教材，實(shí)現(xiàn)了從模擬情境到現(xiàn)實(shí)生活情境的轉(zhuǎn)化。在語文課堂涉及口語交際時，創(chuàng)設(shè)生活情境需要注意交際情境生活化和交際情境具體化，要使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、合作交流的活動中，使學(xué)生的口語更鮮活、生動。
　　3. 巧引電視錄音或錄像創(chuàng)設(shè)口語交際情境
　　電視錄音和錄像進(jìn)課堂是一個創(chuàng)舉，它能激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。比如，焦點(diǎn)訪談等涉及生活各領(lǐng)域的節(jié)目，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)到多樣的口語表達(dá)方式，提高了其明辨是非的能力，且培養(yǎng)了心憂天下的社會責(zé)任感。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生確立口語交際系列活動的主題
　　口語交際系列活動的主題，教師和學(xué)生可以共同開發(fā)設(shè)計(jì)。可采取多樣的形式，如生活誘導(dǎo)式、學(xué)科聯(lián)系式、綜合實(shí)踐式，等等。
　　1. 生活誘導(dǎo)式
　　目前，社會上很多商品采用了有獎銷售的方式，學(xué)生可以“在有獎銷售中，假如我是經(jīng)理，我應(yīng)當(dāng)……”為題進(jìn)行演講。
　　2. 學(xué)科聯(lián)系式
　　在上辯論課時，找政治教師、歷史教師或地理教師結(jié)合政治、歷史或地理學(xué)科出題，讓學(xué)生圍繞邊辯論、邊認(rèn)真閱讀教材，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使其深入理解了政治原理、歷史史料、地理知識，依此類推，使各學(xué)科融合，為語文的應(yīng)用提供了一條通道。
　　3. 結(jié)合實(shí)踐式
　　這種形式主要與語文綜合實(shí)踐活動結(jié)合起來，發(fā)揮了口語表達(dá)在綜合活動中的重要作用。
　　三、提高學(xué)生口語表達(dá)的有效性
　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的口語智力品質(zhì)，提高學(xué)生口語表達(dá)的有效性
　　學(xué)生的口語智力品質(zhì)包括速度、深度、廣度、美質(zhì)等方面。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口語智力品質(zhì)的特點(diǎn)，有針對性地加以培養(yǎng)。
　　2. 注重言語的互動性特點(diǎn)，提高口語表達(dá)的有效性
　　（1）學(xué)會“伴隨性”信號的運(yùn)用。它又稱為非語言符號的運(yùn)用，如眼神、手勢、表情等。（2）學(xué)會賞識的聆聽。就是眼神、體勢表現(xiàn)出來的在意。（3）力避虛假交流。啟發(fā)式的問話往往能引起對方或聽眾心靈的震撼。有時，有價值的交流體現(xiàn)為無聲的交流。
　　3. 糾正學(xué)生在口語交際中的障礙，提高口語表達(dá)的有效性
　　（1）知識性障礙。無知是口語表達(dá)的最大障礙，而多積累可以根治知識性障礙。積累可以從四個方面做起：生活的積累，做生活的有心人；讀書的積累，知識能塑造人的性格；認(rèn)識上的積累，人的話語全部價值和尊嚴(yán)都在于思想，而思想上的見地使口語交際更具有魅力和價值；語言的積累，如名言警句、詩詞歌賦，應(yīng)爛熟于心。（2）心理性障礙。由于情緒過度緊張而造成的口語交際中的心理障礙，可以采用如下的方法加以糾正：一是充分準(zhǔn)備，獲得自信，是口語交際活動的基礎(chǔ)；二是在活動中，老師、同學(xué)要給予充分的理解、鼓勵；三是每次活動只提一個方面的要求，增加成功感；四是多實(shí)踐、多鍛煉。（3）習(xí)慣性障礙。學(xué)生的口語交際中會出現(xiàn)習(xí)慣性的無意義重復(fù)，對于習(xí)慣性的障礙，學(xué)生自己往往難以糾正，如口頭禪等，需要采用同學(xué)評價找毛病的方式或錄音的方式加以糾正。
　　總之，口語可以在任何時候、任何地方進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生生活豐富多彩、趣味橫生，它能引導(dǎo)學(xué)生在生活中形成口語練習(xí)的環(huán)境。通過各種各樣的方式，用以營造一個在生活中學(xué)語文、用語文的濃厚氛圍，使口語表達(dá)更真實(shí)、更具體。從而，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)語文的動力，使新課改背景下的語文教學(xué)再躍上一個新的臺階。
　　 （通渭縣李店祁咀學(xué)校）