音樂課堂有效性教學及其實施策略探究

　　摘要：隨著教育事業的飛速發展，尤其是素質教育的提出，我國小學音樂教育發生了巨大變化。我國九年義務教育《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，也是音樂教育自身發展的必然要求。實施有效課堂教學，推進素質教育，旨在遵循教育規律，活躍音樂課堂，培養21世紀高素質的學生。
　　關鍵詞：音樂課；有效教學；實施策略；探究
　　
　　隨著新一輪教育課程改革的扎實推進，音樂課堂教學發生了翻天覆地的變化：學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍，這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性，讓音樂課堂煥發生命的活力?
　　一、有效教學重要性和必要性
　　長期以來，在應試教育的大環境中，音樂課被作為學校教育的一種點綴，長期得不到重視，許多音樂課堂教學缺乏改革動力與創新的活力，教學方法單一，教學質量低下。隨著課改的深入，有效課堂教學已成為新時期的最強音，什么樣的教學才是優質、有效的呢？所謂“有效教學”是指學生能獲得具體進步和發展的教學，也就是說學生有無進步和發展是衡量教學有效益的唯一指標。要實現有效教學老師必須確立學生在教學活動中的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。有效教學要重視情感在音樂教學中的作用：教師要愛學生，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，用溫和、親切的語言組織課堂教學，使學生感到教師親切、可愛，從而真正喜歡上音樂課。同時，教師在教學中應抓住學生的心理特點，運用各種教學方式和豐富多彩的新事物來吸引他們，才能達到有效教學的目的。
　　二、音樂課有效教學的實施策略
　　（一）突出音樂教學語言美
　　教學是一門科學，也是一門藝術，而課堂教學語言又是教學內容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養，追求課堂教學語言韻律美、意境美，從而達到理想的教學效果。比如，在聲樂教學中，歌唱中的音準、節奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創作——挖掘演唱者對作品的藝術表現力則更重要，教師可采用聲情并茂的示范、抑揚頓挫的講解浸潤學生的心靈，達到心靈的美化，情感的升華。
　　（二）注重音樂課教學方式
　　在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵，而學生的興趣來自于教師嚴謹而周密的教學構思。所以在教學中教師應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。因此音樂課程的教學方式，應由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調以學生為主體的體驗性、探究性和反思性的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單一、高深的專業化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點、學習方法以及學生的真正需求上。
　　（三）重視音樂課的組織教學
　　在一堂課的組織教學中，特別要精心設計好“導課”“過程”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的電影那樣津津有味地參與課堂教學的過程。
　　1. 導課新穎
　　喜歡音樂是孩子的共性，學生往往把每周一節的音樂課視為最開心的時刻。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都能“活”起來，學生的興趣才能持久。教材中有許多作品如《梁祝》《紅梅贊》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動地描述，加深學生對作品的了解，那樣學生欣賞的興趣會更濃，心情更加急切，感染也更強。視唱練耳是音樂課基本技能訓練必不可少的環節，學生練習時極易單調乏味，如果教師能收集一些不同風格的、又簡單易唱的民歌小調，學生學得新鮮輕松，又調動了他們的積極性。
　　2. 過程巧妙
　　教學過程是課堂教學最重要的環節，新舊知識的鞏固銜接，課堂氣氛的漲落起伏，都必須巧妙。這就要求教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學才能保持整體性。例如，在學習小三和弦時可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與五音之間都是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學生極易理解。再如，在學習自然小調時，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學生唱自然小調音階時就會發現與自然大調的關系，然后把兩調的音階進行板書對照，就能發現它們的不同之處，用兩調所譜寫的歌曲風格也有所不同。這樣的銜接，既通俗易懂，又增添了樂趣。
　　3. 結尾精彩
　　一堂好的音樂課的結尾往往起到畫龍點睛的作用，它是課堂教學的華彩樂章，是課堂氣氛最熱烈的時刻，也是學生創造性思維、積極性最易發揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，精心設計多種形式，讓一堂課在愉快的氣氛中結束。
　　(四)運用多媒體優化音樂課堂
　　美國在1994年制訂的《藝術教育國家標準》中，將現代教育技術明確地納入到藝術學科的創作、審美及教學活動之中。在我國應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學也早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在音樂課中充分合理利用多媒體，既改變了傳統的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習音樂的興趣。主要表現在：多媒體能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，使音樂形象更鮮明。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學中，我自制了多媒體教學軟件輔助教學，可以自如地向學生展現中間的任何一個背景片斷，讓學生欣賞樂曲的任何一段，給學生強烈的視、聽渾然一體的感覺，收到了很好的教學效果。總之，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，擴大補充知識容量，使虛幻的音樂形象具體化，能全面提高音樂教學水平和質量，給音樂教學增添樂趣。
　　音樂課堂教學是音樂教育的主要形式，在學校教育中占據主要的地位。如今在大力倡導素質教育的今天，如何改進教學內容和教學方法，實施音樂課堂有效教學，提高音樂教學質量，更好地培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，是進行音樂教學改革的現實課題。
　　
　　參考文獻：
　　[1]周金元.音樂課堂教學的“激趣”藝術[J].中小學音樂教育，2004(09).
　　[2]蘇建.試談小學音樂課的美育教育[J].人民音樂，1980(12).
　　（如皋高等師范學校）