在小學(xué)朗讀教學(xué)中,人們常用“朗朗上口”來比喻學(xué)生讀書流暢的程度。《新大綱》提出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”下面我結(jié)合《新大綱》談?wù)剬θ绾沃笇?dǎo)學(xué)生朗讀的認(rèn)識。
一、要讓學(xué)生充分地讀
“使其言若出吾之口,使其意若出吾之心”。“充分地讀”,首先要讀準(zhǔn),繼而在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上讀熟、讀好。何謂好?即讀出語感,讀得融會貫通,讀到課文中的語言脫口而出,進(jìn)而內(nèi)化成自己的語言。
二、在讀中有所感悟
所謂“悟”,即通過觀察語言文字,用心去思考語言文字的內(nèi)涵,去咀嚼語言文字的“滋味”,去感受語言文字的情理,去領(lǐng)會語言文字的表達(dá)方法,從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。小學(xué)語文教師如何讓學(xué)生悟得快、悟得好呢?對此,我總結(jié)了以下五點(diǎn):
1. 默讀:整體感知
整體感知是認(rèn)識課文的起點(diǎn),小學(xué)語文教學(xué)須從整體閱讀開始。一般的說,在教學(xué)一篇課文前,都應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真默讀整篇課文,以此作為進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)。
2. 范讀:激發(fā)興趣
范讀主要指教授新課前的范讀。教師有表情地朗讀課文,往往會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和震撼。
3. 引讀:拋磚引玉
閱讀教學(xué)中,可以讀代講,教師在一旁有目的地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4. 精讀:加深理解
抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句熟讀、精讀,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對文章的深層次理解,促發(fā)他們的情感。
5. 賞讀:畫龍點(diǎn)睛
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中品味、欣賞,進(jìn)一步體會課文的內(nèi)涵,使感情升華,起到畫龍點(diǎn)睛的妙用。
三、要激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好
愛好是最好的老師。進(jìn)行閱讀教學(xué)時,必須讓學(xué)生明確閱讀目的,比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時候,就追問一個可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時,就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問題。通過設(shè)計(jì)多種多樣的有針對性的問題,對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。
四、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在朗讀課文時要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等,經(jīng)常性地開展個人朗讀表演,師生共同評價(jià)活動,激勵學(xué)生表現(xiàn)自我,積極參與朗讀活動,體驗(yàn)朗讀樂趣,達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時,要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,分角色朗讀,引發(fā)學(xué)生朗讀熱情,優(yōu)化朗讀練習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣,把握角色的思想感情,讓學(xué)生有更充分的時間嘗試合作、享受成功。
五、要培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,便于有針對性地教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等。語文學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑,讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
六、要讀寫結(jié)合
讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言,為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進(jìn)作用,能提高讀的自覺性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。
總之,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該通過多種形式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
(唐河縣第十小學(xué))