農村初中應對數學新課程教學的幾點認識

　　摘要：在數學教學過程中如何落實新課程理念，這是我們每一個新世紀的數學教師必須思考的問題，尤其是農村初中的教師。本文針對農村初中數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出了幾點做法。
　　關鍵詞：數學；新課程；學習方法
　　
　　新課程標準將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間。同時，也給我們教師提出了更新的課題。我們如何走進新教材？新教材需要什么樣的教師？通過兩年來的教學實踐，我的體會可謂至深。首先，必須改變那些已經駕輕就熟的教育觀念，這不是沒有痛苦的。根深蒂固的觀念就是教師講，學生聽，師道尊嚴，天經地義。但是對新教材，我們更需要依靠的是學生，而不是自己，利用學生新穎、創意性的思維，完善我的課堂教學。而我面對的是農村的孩子，他們雖然基礎較差、知識面不廣、反應能力較低，在教育教學中往往存在許多問題，譬如，講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。但是，只要針對他們的特點，圍繞農村這個大舞臺，充分注意學生各種能力的培養，從農村的實際出發，努力激發他們的學習興趣，充分調動他們的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，也是能在新課改的實施中擁有一片廣闊的天地的。
　　一、幫助學生樹立正確的數學學習觀
　　農村中學的學生，由于條件及地域的限制，加上家長所受的教育有限，在對待數學的學習上有一定的局限性，阻礙了學生學習數學的發展。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。要樹立“以學生發展為本”和終生可持續發展的學習觀，變維持性學習為創新性學習，變被動式學習為主動探究式學習，變學會為會學。教學中，教師是組織者、促進者、指導者，教師的本領不僅在于給學生講了些什么，更在于你的調動、啟發、喚醒藝術的高低。
　　二、不斷激發學生學習的興趣
　　以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學教學活動，能激發學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數學活動能輕松愉快地學到知識。例如，在教“有理數的混合運算”時，筆者設計了一節“24點游戲”的活動課，要求學生分別抽取四張1（Ａ）～13（Ｊ表示11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的撲克牌，其中，紅色撲克牌代表負數，黑色撲克牌代表正數，請先算出±24點的同學任意抽出四張撲克牌，然后當眾公布，想好24的同學馬上到黑板寫出過程。在游戲過程中，快樂、競爭的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，使其享受到成功的歡樂。
　　三、注意培養學生良好的思維方法
　　指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面兩種為主：
　　（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。
　　（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。
　　四、在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣
　　新課程標準要求學生在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學習，體現團隊精神以及民主決策等。合作學習如何在課堂上落實呢？必須加大小組合作學習的探討，使學生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色：課堂上，學生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，為了使這種學習方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥，教師從細微處著眼，進行指導。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現，互教互學，共同提高。還要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學過程即是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養。教學實踐中，我們感到合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在眾多有差異學生教學上的不足，從而使每個學生都能有表現的機會，實現自我發展的目標。
　　新課程的實施對于我們農村的數學教師來講既是一次機遇，更是一次挑戰。我們需要花更多的時間去了解學生，去研究學生，利用農村這個大舞臺充分發揮學生的主觀能動性，讓每個學生都參與到課堂中來，使每個學生得到不同程度的發展。
　　（莊河市第十六初級中學）