試論“新課導(dǎo)入”的方法及其在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　摘要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著重要意義。本文從計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的角度，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為根據(jù)新課內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇不同的教學(xué)方法，例如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法等，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自然引入新課的作用。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；新課導(dǎo)入；方法及應(yīng)用
　　
　　“新課導(dǎo)入”是指在新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的引入手法。它的直接目的就是使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說得好，好的開始是成功的一半。新穎、有趣、自然的新課引入，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)有著非常重要的作用：一方面能引起學(xué)生聽課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再一方面就是能起到承前啟后、建立知識(shí)聯(lián)系的作用。
　　下面就“新課導(dǎo)入”的方法及其如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行一些有益的探討。
　　一、“新課導(dǎo)入”的理論基礎(chǔ)
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師用引導(dǎo)性材料使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些觀念產(chǎn)生聯(lián)系，從而起到連接新舊知識(shí)的紐帶作用。它的目的主要是從外部影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)易于同化新材料（知識(shí)）。這些引導(dǎo)性材料可以是一則故事，一首詩(shī)歌，一組音樂，一份圖表，或一段說明性文字。
　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：“新知識(shí)的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果，認(rèn)識(shí)過程存在同化和順應(yīng)兩種機(jī)能。”從兒童到成人，知識(shí)的獲得不是傳統(tǒng)的單向活動(dòng)，而是同化和順應(yīng)的雙向活動(dòng)，意指一定的刺激（S）被個(gè)體同化（A）于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)（T）之中，才能對(duì)刺激（S）作出反應(yīng)（R）。皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，促使了灌輸式教學(xué)方法發(fā)生改變。這為新課導(dǎo)入提供了理論依據(jù)，也使得關(guān)于新課導(dǎo)入這一專題的研究更具現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
　　二、“新課導(dǎo)入”的方法及其在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
　　1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
　　古人云：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，十分自然地過渡到新課教學(xué)中來。
　　對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中涉及較多理論、概念的內(nèi)容，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”，由復(fù)習(xí)前面學(xué)過的、與本課有關(guān)的舊知識(shí)入手，循序提問，再水到渠成地過渡到新課。例如，在講解“計(jì)算機(jī)的編碼”時(shí)，可以回憶前面所講的計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)形式，也就是不管我們向計(jì)算機(jī)輸入任何形式的信息（如數(shù)字、字符、漢字、圖像、聲音或者視頻），它都只能處理二進(jìn)制數(shù)據(jù)。于是，我們可從輸入信息到二進(jìn)制數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)，引入“信息編碼”這一概念，即將所有輸入信息轉(zhuǎn)換為由0和1組成的二進(jìn)制數(shù)。再進(jìn)一步具體展開介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要的BCD碼和ASCII碼等編碼方式。又如，在講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中“數(shù)據(jù)依賴”時(shí)，我們可先回顧：關(guān)系、關(guān)系模式、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)以及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的模式等概念，通過這幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的概念讓學(xué)生建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再引入“數(shù)據(jù)依賴”這一新概念。
　　2. 故事導(dǎo)入法
　　洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意。”故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
　　當(dāng)我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)過程中介紹較抽象且獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過與該知識(shí)相關(guān)的故事情景來引入。當(dāng)學(xué)生通過故事來整體感知之后，我們?cè)倬唧w引入該知識(shí)點(diǎn)的詳盡內(nèi)容。例如，在講解計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)時(shí)，可先向?qū)W生講述2005年那場(chǎng)席卷全球互聯(lián)網(wǎng)的“禽流感”相關(guān)的情景：金山、瑞星、江民等國(guó)內(nèi)多家安全軟件廠家在同一時(shí)間接到大量MSN用戶中毒信息，該病毒名為“MSN性感雞”，它不僅向外界發(fā)送病毒文件、消耗系統(tǒng)資源外，還會(huì)放置后門程序，使黑客遠(yuǎn)程控制該電腦。這場(chǎng)“禽流感”特別青睞金融機(jī)構(gòu)，通過泄漏信用卡用戶資料、網(wǎng)絡(luò)釣魚等方式，導(dǎo)致人們的財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重的損失。通過這樣一些發(fā)生在身邊的故事，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到病毒的危害性，進(jìn)而引入病毒相關(guān)的新知識(shí)。
　　3. 提問導(dǎo)入法
　　提問導(dǎo)入法是教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種新課導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新課。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，應(yīng)能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。質(zhì)疑、設(shè)問是此法常用的手段。
　　教學(xué)是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)過程。導(dǎo)入新課時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又富有趣味的問題，滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和研究主體，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講解計(jì)算機(jī)Windows操作系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，可以通過以下幾個(gè)連續(xù)的問題引起學(xué)生的注意與思考：通過之前所講過的知識(shí)，我們知道計(jì)算機(jī)有哪些硬件組成部分？各組成部分的功能作用分別是什么？得到學(xué)生的正確答案后，再提出是否具有完整硬件結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)就能為大家所用呢？順勢(shì)指出只有硬件結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)被稱為“裸機(jī)”，它是無法進(jìn)行任何工作的。從而自然引出操作系統(tǒng)這一概念，再詳細(xì)介紹其功能和作用，讓學(xué)生明白操作系統(tǒng)的作用是調(diào)度、分配和管理所有的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)地運(yùn)行，以滿足用戶實(shí)際操作的需要。通過這樣的提問導(dǎo)入法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，還對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有積極的促進(jìn)作用，可使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　4. 事例導(dǎo)入法
　　斯賓塞說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果我們?cè)谥v新課前先舉一個(gè)通俗易懂、貼近生活、生動(dòng)形象且與新課內(nèi)容關(guān)系密切的例子來導(dǎo)入新課，那么將能使枯燥乏味、單調(diào)呆板、高度抽象的理論課變得生動(dòng)而具體，從而消除學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到寓抽象于具體之中，從而導(dǎo)入新知的目的。以新聞時(shí)事、生活熱點(diǎn)、歷史事件等作為引入都是事例導(dǎo)入法的體現(xiàn)。
　　計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可充分利用一些生活經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用素材等，組織為具體而生動(dòng)的事例，將新知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。比如，Photoshop的第一節(jié)課可以由“大家來找茬”的小游戲引入。“大家來找茬”是一種有趣且同學(xué)們都較熟悉的小游戲，我們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)出兩張游戲中的圖片，規(guī)定一定的時(shí)間讓學(xué)生找出兩張圖片的不同之處。這樣，在學(xué)生體會(huì)到小游戲的趣味時(shí)，我們可以告訴學(xué)生，兩張不同的圖片實(shí)質(zhì)是一張圖片經(jīng)過處理得來的，而處理工具和處理方法是什么呢？從而引出目前最流行的圖形圖像編輯應(yīng)用程序，即Photoshop。利用這些有趣且貼近生活的事例導(dǎo)入新科，既能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科特色，又能使學(xué)生感到所學(xué)有用、所學(xué)有趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
　　總的來說，選用合理的新課導(dǎo)入方法是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一種重要的教學(xué)活動(dòng)手段。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系，靈活地選擇不同的教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的求知欲，又要引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容，做到一舉多得。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]石平.邢瑾.課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)——課前談話[J].天津教育，2003(10).
　　（云浮市技工學(xué)校）