淺談分組式教學法在中職Photoshop教學中的運用

　　摘要：Photoshop日常教學過程中，教學方法是否恰當直接關系到教學效果的好壞和教學質量的高低，所以在中職學校的Photoshop教學中，教師需要通過營造一個良好的課堂氛圍，運用各種各樣的教學方法和手段來不斷提高學生的學習興趣，讓學生學好這門課程。在Photoshop教學中，分組式教學法可提高學生的學習興趣和動手能力，能夠讓他們學好Photoshop這門學科。
　　關鍵詞：Photoshop；分組式教學法；中職
　　
　　美國Adobe公司推出的Photoshop系列軟件是目前最流行的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。我會根據每一學期學生的基本情況和教學需要將他們分成5個組，分別是創意組、素材組、特效一組、特效二組、成品組。一般每組為6人左右，并輪流由一名學生擔任小組長協助教師指導、組織和反饋學習信息，合理選擇和正確運用教學分組的基本目標是為了提高學習的效率。
　　一、分組教學的具體實施
　　在Photoshop教學的過程中，分組教學的具體實施一直影響著分組教學的效果，作為教師，必須按照教學需要對學生進行分類。在教學中，對小組的分類標準有如下兩種：第一類按成績分組。根據學生的知識基礎、技能水平所反映的成績，將學生分為優、良、有待提高三種組類。第二類按接受能力分組。比如在教學中，有的學生在創意上、摳圖上能力較強，有的學生在特效的使用處理上能力較強，因此根據同一能力類項里能力的大小和其發展速度分組。
　　二、合作學習
　　1. 合作學習的內涵
　　合作學習是相對個體學習而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務而有明確的責任分工的互助學習。在合作學習中，通過組員之間相互支持與配合，特別是學生之間面對面的促進性互動，有效進行溝通交流，個人必須積極承擔共同任務中的個人責任，這些因素都有助于形成小組成員之間的信任感與責任感，有助于培養團隊合作精神和競爭意識。
　　2. 合作學習的優點
　　合作學習有利于體現學生的主體地位。小組合作學習要求學生向別人發問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展。
　　3. 合作學習有利于培養學生的自學能力
　　合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它主張那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他組員。作為教授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。
　　4. 合作學習拓寬了學生學習的空間
　　它不僅將學生個體間的學習競爭關系變為“組內合作”“組際競爭”的關系，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流變為師生、成員之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。
　　分組教學在教學中很好地實現教學內容的傳遞、學生技能的培養，同時對學生的合作學習能力起到良好的培養作用。這種能力將會延伸到課堂教學之外，為學生未來的工作與生活奠定良好的基礎。但是分組教學中有以下幾個問題需要注意：
　　（1）了解學生的個體差異，從學生實際出發，使教學更具有針對性。在教學過程中，使學生受到平等公正的對待。了解學生的差異有利于充分發展學生的個性。教師根據學生的差異選擇合適的教學方法與教學內容，有利于滿足學生個體發展的需要。
　　（2）合理設計分組方案。教師在專業課程設計的過程中，要考慮教學分組方案是否顧及學生的差異以及分組教學的可操作性。同時，教師在設計課時就應該考慮如何利用異質分組的優越性，充分調動全體學生的積極性，促進小組內的相互學習。
　　（3）教學評價應該強調共性與個性的統一。共性目標反映教學統一的要求和基本標準；個性目標反映出對學生個性的尊重和特長的發揮。評價為了激勵學生、引導學生更好地學習。所以評價時還要注意學生的學習態度、練習興趣和進步情況，真正發揮評價機制對學生學習的促進作用。同時對學生進行激勵，讓同學在鼓勵中提高能力，獲得自信。
　　通過在Photoshop課堂上進行分組教學，我收到了很好的教學效果：學生學習的積極性大大提高了，學生之間的合作與團結的精神加強了，這為他們將來能夠團隊配合工作打下了很好的基礎。與此同時，在Photoshop教學中我還結合其他的教學方法，比如案例教學法、項目教學法等，使學生能夠在中職學校里很好地掌握好Photoshop這個軟件，將來能夠在平面設計領域中占有一席之地。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李冠峰.一種面向就業的計算機專業培養計劃改革方案[J].計算機教育，2007(07).
　　（撫順現代服務學校）