初中英語教學中課堂導入策略初探

　　摘要：“導入”是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始。有效的課堂導入可以營造出良好的英語學習氣氛，激發起學生在課堂上對英語的學習熱情，降低學生學習外語的難度，使新舊教學內容合理自然地過渡，從而極大地改善英語課堂教學的效果。本文從導入的定義、作用及英語課堂導入的策略進行淺析。
　　關鍵詞：課堂導入；初中英語教學；策略
　　
　　“導入”是一節課的開始，是教師進行教學活動的開始，也是初中英語課堂教學中一個最基本的教學環節。在開展任務型語言教學時，導入也是實施任務教學的準備階段。課堂教學中如果導入得當，就可以直接把學生的注意力吸引到課堂教學中，激發學生對外語的學習興趣，調動學生主動參與學習過程，完成學習任務。
　　一、“導入”的定義
　　“導入”作為英語課堂教學的導入環節，是每節英語課堂教學的開始，安排5分鐘左右的時間，以此來激發學生課堂學習興趣，同時把本堂課所要學習的內容滲透給學生，為課堂教學的重點作好鋪墊，以便更好地開展后面的教學活動。
　　二、課堂“導入”的作用
　　第一個課堂教學的環節就是新課教學的“導入”，它在課堂教學各個環節時間中所占的比重不大，時間雖短，但卻有著極其重要的作用。它直接影響教師課堂教學的順利進行，特別是讓學生初步了解教師課堂所傳授的內容有著顯著作用。有效的課前“導入”是溝通知識的橋梁，可以把學生的注意力和興趣引導到教師所講授的教學內容之中，并幫助學生準備好開始課堂學習，作好心理準備；它能保證知識的連貫性，將已學知識和將學內容聯系起來，溫故而知新；它能使學生產生學習欲望，激發學生的積極性和興趣，使課堂氣氛生動活潑；它能使得課堂氣氛和諧生動，并溝通學生與教師之間的感情。如果教師不注重導入，教學的導入單調死板，方法千篇一律，學生長期在這種課堂教學環境下會對學習感到厭倦，會覺得教師的課堂教學索然無味，逐漸失去學習的興趣。因此，教師必須認真思考和充分準備課堂導入，把握好教學的首個環節。教師采取多種多樣的教學導入可以充分貫徹自己的教學意圖，把握好課堂教學的節奏，提高課堂教學的效果。
　　三、基于教材的任務型導入策略
　　1. 興趣式導入
　　興趣式導入是通過激發學生對英語學習的興趣為手段，借此來提高學生對課堂學習的興趣的一種導入方法。著名的教育家赫爾巴特曾說過：應當把學生的興趣融入到教學當中。例如，在講授9A Unit 2 Period 1時，需要通過課堂導入來讓學生了解這個單元的教學主體即顏色，同時引導學生迅速進入良好的學習狀態。當鈴聲響過之后，教師不能急著就進行課堂教學，英語教師可以利用多媒體給學生播放一段關于顏色的flash小短片。在播放完畢后，教師在屏幕上打出一道美麗的彩虹，教師接著讓學生說出彩虹的七種顏色，并按照彩虹的顏色順序排列好。這樣的導入立刻可以看到效果，動感十足的flash讓學生心情愉悅，而教師問的問題讓學生也樂于回答。相反，如果上課后，師生之間經過簡單的英語問候，然后教師直接向學生進行提問：Boys and girls，in the sky could you ever seen rainbow? Please tell us the seven colors in order.這樣的效果恐怕就是不理想的，只有寥寥無幾的學生主動舉手回答問題，隨后跟進的課程學生也不能主動地參與整個學習環節。可見興趣是每一個人學習最好的老師，是學習的起點，如果缺乏興趣就很難調動起學生主動去學習，在課堂上積極思考。在課堂教學開始調動起學生的情緒，對后面的課堂教學有著直接的影響。剛開始把學生的情緒調動起來，后面的課堂氣氛也就活躍了。如果一開始課堂氣氛沉悶，在接下來的教學環節中很難調動起學生的學習熱情，教師在課堂上就顯得極為被動。根據學生的年齡特點，激發學生學習興趣的方法很多，教師在課堂上可以創設教學情景，使用直觀的教具和多媒體技術導入新課。
　　2. 主體性導入
　　所謂主體性導入是指在課堂教學中教師必須充分發揮學生在學習上的主體作用，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主體。初中階段的學生有一定的表現欲，喜歡表演，渴望在其他學生面前成功，教師可以根據初中學生的特點，設計一些學生表演活動來導入教學，讓學生在課堂上去表演去說。例如，在學習wild animal時，教師可以課前先布置學生作好準備，讓學生在課堂上進行肢體表演，讓剩下的學生去猜表演的是什么動物。這樣的教學導入不僅把本課的教學內容順利引出，同時還點燃了學生的學習熱情。在教學過程中教師應激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。
　　3. 生活化導入
　　所謂生活化導入是指教師通過給學生講述生活中的事例，來導入教學。學生對生活中的事例有著切身的體會，學生對這些十分感興趣。教師在講故事時可以抓住時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來。課堂教學是師與生互動的過程，教師只要調動了學生的注意力，也就有效地控制了課堂節奏。學生把注意都集中到課堂學習上，自然可以促進學生更快地掌握教師所講授的知識。對英語的學習需要有極大的興趣，教師在導入教學時一定要貼近生活，根據學生的生活經驗和關注的話題來導入新課。
　　英語課堂教學的導入，猶如戲劇中的“序幕”，猶如樂曲中的“引子”，可以起到集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境等作用。英語課堂教學的導入方法應該是靈活多樣的，要實中求活，要將知識性、趣味性結合在一起。教師精心設計的英語課堂導入，不僅可以抓住學生的心弦，同時還可以調動學生的情緒，有效地改善課堂教學成果。
　　
　　參考文獻：
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　　（啟東市百杏中學）