淺談“做中

　　摘要：在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要培養(yǎng)孩子們求知，而且要培養(yǎng)孩子的思想道德，學(xué)會共處，學(xué)會做人。
　　關(guān)鍵詞：做中學(xué)；教學(xué)活動的組織；活動的考評
　　
　　“做中教，做中學(xué)，做中求進步”是陳鶴琴教育思想中關(guān)于方法論的一項基本原則。這一原則，可以說是起源于美國教育家杜威所主張的“寓學(xué)于做”，但比較杜威的主張更進了一步，不但要在“做”中學(xué)，還要在“做”中教。“做”有紐帶作用，通過“做”可以把理論和實踐的距離縮短，把知識和技能聯(lián)結(jié)起來。
　　中職教育的教學(xué)不僅僅是知識的傳授，可能更重要的是技能的培訓(xùn)，做中教、做中學(xué)的教學(xué)理念，要求學(xué)生積極動手實踐。實踐教學(xué)中應(yīng)以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出訓(xùn)練和自學(xué)，實行做中教、做中學(xué)。
　　一、做中學(xué)，做中教
　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的智力組合傾向不是語言與數(shù)理邏輯，但不能認為他們是智力方面的弱者。根據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣很高，實踐課的教學(xué)效率也較好。比如，在學(xué)習(xí)Word 2000時，安排學(xué)生建立一個文檔，輸入一首詩《泊船瓜州》，首先將完成的文檔展示給同學(xué)看：
　　泊船瓜州
　　 王安石
　　 京口瓜洲一水間，
　　 鐘山只隔萬重山。
　　 春風(fēng)又綠江南岸，
　　 明月幾時照我還。
　　詩的題目用楷體，字號小三，作者姓名用宋體，五號字，正文用宋體，字號小四。然后操作一遍，接下來布置任務(wù)讓學(xué)生建立文檔，并在下課前檢查登記檢查結(jié)果。教學(xué)安排的活動具有可操作性，實踐性，生活性，趣味性，學(xué)科性，可控性。這首詩大部分學(xué)生都很熟悉，切合學(xué)生的生活實際，字數(shù)較少，實際操作時對于字體輸入較慢的同學(xué)也能完成任務(wù)。另外，選擇這首詩是因為詩中有一個字“綠”，用拼音法輸入時，鍵盤上沒有“ü”，要用“v”來代替。這樣每次課布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生親手操作，并切切實實做出實際的東西來，在做中學(xué)，做中教。
　　二、精心組織教學(xué)活動
　　教育是有組織、有計劃的社會活動，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的活動也是有組織、有計劃的。組織好教學(xué)活動，既是課堂管理又是指示一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和引起學(xué)生注意的過程。課堂管理是指教師要了解學(xué)生出勤情況，維持課堂紀(jì)律和秩序。一節(jié)課，一開始就抓好管理是教學(xué)順利進行的良好開端，十分重要。上課一開始的組織教學(xué)就能發(fā)揮作用，除了達到課堂管理的目的，教師還要讓學(xué)生明確一堂課的任務(wù)、要求，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。比如，學(xué)習(xí)基本實體的三視圖的畫法，在上課之前要求學(xué)生配備好作圖工具及紙張，教師則準(zhǔn)備好該堂課要畫的實體模型。上課時首先布置本節(jié)課的任務(wù)，畫出長方體、棱柱及圓柱的三視圖，下課前老師檢查完成情況，并作為平時成績登記。讓學(xué)生觀察實體，先畫出長方體的三視圖，并及時給予評價，將作圖正確、美觀的作業(yè)展示給大家。接下來再畫棱柱及圓柱的三視圖。
　　對于意外的事件需要老師善于挖掘具有教育性的一面，積極引導(dǎo)學(xué)生，避免消極影響。例如，上課時坐在窗戶旁的學(xué)生一直向窗外望，并且情緒激動，老師用眼神提醒要認真聽課，但過了片刻，學(xué)生又在看窗外，我就走下講臺順著學(xué)生的目光看去，原來一只受傷的小鳥臥在窗臺上，不時煽動著翅膀，隨時有可能掉到窗下。如果此時嚴厲批評學(xué)生不會收到好的效果，我就提醒學(xué)生要關(guān)愛生命，就指定一個學(xué)生用粉筆盒把受傷的小鳥裝起來，先送到我的辦公室，放學(xué)之后再拿回來。處理完小鳥之后，同學(xué)們情緒穩(wěn)定了，注意又回到課堂上，課又能順利進行了。
　　教學(xué)活動組織嚴密是上好一節(jié)課的一個原則，要求教學(xué)活動進程次序分明，有條不紊，課的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴密。
　　三、活動的考評
　　采用“做中學(xué)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面取得了明顯的成效，在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價方面若仍沿用傳統(tǒng)的評價體系，則存在種種弊端。學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評價必須著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的，充分發(fā)揮水平性、選拔性、發(fā)展性評價功能，使學(xué)生們能在評價中認識自己，體現(xiàn)自我，增強自信，最終成為社會的“成功人士”。因此，構(gòu)建體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評價體系是一項重要任務(wù)。
　　1. 按照行動導(dǎo)向原則確定評價方式
　　行動導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”“解決實際問題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。這種案例評價強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的批評和反饋，小組評價是其中的主要方式，如機械制圖課程教學(xué)。首先將全班分成4～6組，選擇兩個典型工程案例，第一個案例是較為簡單的零件單層建筑物，第二個案例是復(fù)雜的零件，教學(xué)過程緊密圍繞兩個案例的學(xué)習(xí)過程對小組進行整組評價，每小組內(nèi)部則在評價考核前進行小組合作學(xué)習(xí)，進行評價。
　　2. 根據(jù)課程目標(biāo)確定評價的方法
　　即從各種課程目標(biāo)出發(fā)，確定相應(yīng)的評價方法，如物理課程的課程目標(biāo)，比較強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析與動手能力，因此課堂更多運用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，相應(yīng)的評價方法常采用表現(xiàn)性評價，評價的工具較多是課堂記錄、實驗記錄和實驗反思等。
　　當(dāng)前，現(xiàn)代職業(yè)教育改革的方向，就是強調(diào)學(xué)校的教育要與社會發(fā)展、崗位需求、市場需要緊密結(jié)合。“做中教，做中學(xué)，做中求進步”符合職業(yè)技能教育的特征，體現(xiàn)了當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育在教育思想、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學(xué)方法等方面改革的方向。
　　“做中學(xué)，做中教”，立足于中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對從事中職教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)。面臨挑戰(zhàn)，我們需要弘揚實踐教學(xué)精神，樹立實踐教學(xué)意識，改革實踐教學(xué)方法，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)境，開拓實踐教學(xué)手段，培養(yǎng)實踐教學(xué)能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
　　[2]美·加德納.智能的結(jié)構(gòu)[M].北京：光明日報出版社，1990.
　　（河南信息工程學(xué)校）