淺談如何當好班主任

　　摘要：班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，本人在擔任班主任期間學到不少知識，作了如下嘗試，現分享如下。
　　關鍵詞：班主任；轉化
　　
　　一、班主任在學生面前所表現出的人格威信
　　經常聽有人這么說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”。這其實就是人格威信的一種表現。班主任在學生面前所表現出的人格威信不僅包括作為班主任所具有的容貌、體態、儀表等個性的全部內容，而且也包括班主任對人生的價值觀念、精神風貌、處世哲學、工作作風等諸多方面。人格是決定班主任是否具有威信的重要因素。因為，班主任在與學生朝夕相處中，一言一行，都對學生起著潛移默化的影響。這就要求我們班主任具有良好的人格，將社會提倡的道德行為規范、人生觀、價值取向等有計劃、有目的地傳授給學生，將學生培養成符合社會需要的人才。班主任的人格高尚了，在學生面前的人格威信也就樹立起來了，這樣的班主任在班級里，在學生中就會有很強的號召力、動員力、說服力和影響力，不僅能夠較好地貫徹落實學校的各項號召，出色地管理班級，而且使學生產生敬意感，給學生留下美好的印象，并且能夠為學生樹立樣板讓學生去模仿。
　　二、關注每一位學生的差異性是絕對的，積極做好后進生的轉化工作
　　這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任始終這樣認為——人無完人，但是每一個人都有優點。只要做到了因材施教，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，就會收到事半功倍的效果。
　　三、培養得力的班干部，讓學生自主管理
　　作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既能增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
　　班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。對于一些違反基本要求的，則要一視同仁嚴格按照班規執行，對于一些班規則可靈活處理，而對于不同的學生，提出的期望要求不同，對于一些自制力較差的后進生要求則放低，鼓勵他們進步；對于中上的同學則要嚴格要求，提出更多的期望，對于屢教不改的一犯再犯的學生也要嚴格要求，不能讓步，一來是增強他們自身的約束力度，二來是起到殺一儆百、嚴明班風的作用。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致的疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍，以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
　　四、抓常規管理，重視學生基本素質培養
　　我一直認為，要愛他們，就要嚴格地管理好他們。一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性。充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境。培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的常規管理，形成良好的班風，使班集體有較強的凝聚力。
　　五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用
　　在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當做班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
　　俗話說得好，沒有愛就沒有教育。這句話對于指導班主任開展工作更具有現實和積極意義。在平時的教育教學工作中，向學生進行學習目的性教育，耐挫教育，誠實守信教育，感恩教育等。“努力使自己成為一名思考型的教師，努力使我的學生成為思維型的學生”這是我作為班主任工作的目標與追求。
　　（瓦房店市第三十五初級中學）