計算機輔助英語口語測試的設計與實踐

　　摘 要： 英語口語測試是語言能力測試不可缺少的環節，如何進行大規模的、有效的口語測試，是一個值得研究的課題。作者根據廣東技術師范學院天河學院計算機輔助英語口語測試的實踐，重點闡述了計算機輔助英語口語測試的考前準備、題型設計和評分標準，并分析了計算機輔助口語測試的優點。
　　關鍵詞： 計算機輔助 英語口語 測試 設計
　　
　　2007年國家教育部高等教育司頒布了《大學英語課程教學要求》，明確指出：“在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學后，學校可以單獨命題組織考試，或參加校際聯考、地區聯考、全國統一考試，以對教學進行終結性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。”這就對大學英語教學和測試提出了新的要求，口語測試的必要性已不容置疑，但非英語專業學生人數龐大，如何進行有效、可信、實用的大規模口語測試，是一個值得認真研究的課題。隨著計算機的普及和聽說測試軟件的日趨成熟，計算機輔助口語測試得到了廣泛的應用。我院于2009年開始嘗試采用計算機在語音室里進行口語測試，經過兩年多的實踐與研究，結果顯示，利用計算機輔助英語口語測試非常適合大規模的測試。
　　一、計算機輔助英語口語測試的優勢
　　（一）省時省力
　　利用計算機進行口語考試，大量考生可以同時同地參加考試，減少考試時間，同時減少了老師的工作量，大大提高了考試效率。
　　（二）考試更有效度
　　采取面對面的口語測試，考生對老師有畏懼感，會影響語言表達的準確性、流利性，限制了考生口語水平的正常發揮。而采用語音設備考試，考生不用直接面對老師，減輕了緊張感，能較好地發揮正常水平。
　　（三）評分更有信度
　　口語考試結束后，口語考試的錄音文件自動保存在電腦中，老師可以選擇在方便的時間和舒適的環境進行評分，不必當場評分。這樣老師在批閱考生聲音文件的時候可以輕松地、清楚地、反復地聽口語測試情況，使評分更加公正可靠，從而提高考試信度。
　　二、計算機輔助英語口語測試的考前準備工作
　　（一）題庫建設
　　在每學期開學初制訂的教學計劃里包含口語教學計劃，要求老師上課嚴格執行教學計劃，進行口語教學與練習。而口語考試題庫根據教學計劃建設，這樣日常的教學就能得到有效的檢測，老師和學生對該學期的教與學都能得到有效及時的反饋和反思。
　　（二）硬件的安裝與測試
　　考試前把考試系統軟件安裝在每個考場的主機電腦上，并對語音室的考試設備進行全方面檢查，以保證考試的硬件設備正常。
　　（三）考官培訓
　　考官各環節的操作正確是保證口試信度的首要條件，考前對監考老師進行集中培訓是考前準備必不可少的環節，培訓內容包括考試系統的操作、評分標準的講解和閱卷系統的操作，并制訂了《大學英語口語考試系統操作指南》、《大學英語口語考試評分標準》和《英語口語考試閱卷系統操作指南》，確保口試的科學性和應有的信度。
　　三、口語測試題的設計
　　（一）試題設計應遵循真實性原則
　　英語口語考試的任務是把考試能力與社會交際能力聯系起來的橋梁，應該模擬交際的真實情境。教師應該仔細而全面地分析學生現在或將來需要使用英語的場合，從而設計真實的交際情境。因此考試的話題應當既包括考生所熟悉的一般性話題，如學校生活、家庭生活、業余愛好等，又要涉及學生所學專業的話題，如營銷專業的產品介紹、貿易專業的商務談判過程等。與學生的生活、學習、家庭和專業相關的話題會使考生無論口語程度好壞，都能有話可說，有發揮的空間，在真實的情境里真實地表達。
　　（二）試題的題型設計
　　1.“熱身”部分
　　“熱身”部分主要的目的是讓學生熟悉、適應考場環境和考試方式，穩定情緒，同時幫助考生盡快投入考試當中，起一個熱身作用，以利于考生發揮自己的英語口語水平。“熱身”部分根據學生的學習進度，每學期設計一種題型：第一學期是自我介紹，即就個人情況、興趣愛好及特長等進行的口語表達，時間為1分鐘；第二學期是回答問題，就日常熟悉的話題提問，主要考查一些典型的交際句型，例如問候、邀請等；第三學期是模仿秀，考生先聽到一段時長為30—40秒的演講詞、電影獨白或詩歌，準備2分鐘后進行模仿，目的是鼓勵考生學英語要注意模仿，以求達到較準確的語音語調；第四學期是朗讀短文，朗讀采取臨時抽取一篇約100個單詞的小短文的方式，準備3分鐘后進行朗讀，重點考查考生正確使用語音、語調、重音、節奏等方面的能力。
　　2.“交際”部分
　　“交際”部分主要測試學生“能否用英語進行一般的日常會話；能否就一般的社會生活或將來工作場景的話題進行簡單的交談；能否對一些社會現象進行討論”。該部分的題型設計思路為：第一學期和第三學期為角色扮演，兩個學生為一組在指定的場景里扮演角色，兩個角色進行3—5分鐘的對話交流，第一學期主要為學生呈現的是日常生活的場景，而第三學期設計的場景為與學生專業相關的工作場景；第二學期為小組討論，學生按兩人每組分組，臨時抽取題目，準備5—8分鐘后就指定話題進行討論，要求觀點明確；第四學期為辯論，學生按四人每組分組，每組分為正方和反方，提前一天公布題目，要求就給定的題目進行時間為8分鐘的小辯論，考查考生能否用具體實例或理由說明觀點。
　　3.“陳述”部分
　　“陳述”部分主要考查學生組織信息和構建語篇的水平，能否用英語進行連貫的口頭表達的能力。該部分的題型設計思路為：第一學期為復述故事，為學生呈現一篇約500個單詞的短文，要求學生在15分鐘內完成閱讀和語言組織的準備工作，然后對短文進行復述；第二學期為看圖說話，要求把握圖片的每個細節，把圖畫內容按順序、有條理、清楚而全面地表述出來，然后根據圖片闡述自己的觀點；第三和第四學期為話題演講，考生在考場臨時抽取題目，準備8—10分鐘后，做一個不少于5分鐘的話題演講，要求觀點明確，表達流利。
　　四、評分標準的設計
　　（一）分值
　　口語考試中的“熱身”部分、“交際”部分和“陳述”部分各占5分，滿分為15分，占《大學英語》期末考試成績的15%。
　　（二）評分標準
　　口語考試的成績評定受教師主觀判斷的影響較大，因此口語評分標準的制訂是口語測試設計中不可缺少的環節之一。口語考試的信度在很大程度上取決于評分方法是否科學、客觀和具有可操作性；如果評分方法不科學、教師不能正確、客觀地評分，考試就沒有信度。這就要求我們制訂一個相對較為統一的標準，對學生的語言表達進行一個相對較為客觀的評定，為此我們制訂了《大學英語口語考試評分標準》。這個評分標準主要從下面四個方面對學生考試的表現進行綜合評定：語言的準確性、語言的廣度、語言的長度和流利度、語言的靈活性和適切性。語言的準確性是指考生的語音、語調及所使用語法和詞匯的準確程度；語言的廣度指考生使用的詞匯和語法結構的復雜程度和范圍；語言的長度和流利度指考生在考試中講話的多少和語言的連貫性，是否有能力進行較長時間的、語言連貫性的發言；語言的靈活性和適切性指考生應付不同情境和話題的能力，能根據不同場合選用適當確切的語言的能力。
　　五、結語
　　計算機輔助英語口語考試已成為大學英語教學中一個新的評估手段，不僅對推動大學英語教學改革起到了積極作用，而且對學生重視英語聽說起到了很好的導向作用。現代技術的確有諸多的優勢，給教學和考試帶來了便利和好處，但我們也應該客觀地認識到其中存在的不足，如考試互動性不夠、試題庫更新較慢、設備故障導致學生考試焦慮、評分不能完全客觀等，因此要建立完善的口語測試系統還需要一線教師的大量實踐和不斷探索。
　　
　　參考文獻：
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