以全國高等學校英語應用能力考試中的詞匯與句法為平臺的高職高專英語教學

　　摘 要： 本文以全國高等學校英語應用能力考試中的詞匯與語法結構部分（Vocabulary and Structure）為研究內容，收集了2005年1月至2009年6月的10套A級真題，就其中的句法結構、語法、詞匯及詞形變化進行分類。在總結、歸納的基礎上，發現其中的規律，并提出對該部分英語教學的建議。
　　關鍵詞： 全國高等學校英語應用能力考試 詞匯與句法 高職高專英語教學
　　
　　1.引言
　　高等學校英語應用能力考試（簡稱PRETCO）是由教育部批準成立的高等學校英語應用能力考試委員會設計、供高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加的標準化考試。主要考核考生實際應用英語進行日常和業務涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養高等應用技術型人才的方向進行改革；同時為用人單位提供對高職高專畢業生英語水平的評價標準，以提高其進入人才市場的競爭力。
　　我國高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育的教學目標是“以就業為目的、以市場為導向”，培養高級應用性技術型人才。其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針；既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，更應強調培養學生運用英語進行有關日常和涉外業務工作的交際能力。高等學校英語應用能力考試就是為檢測高職高專和成人高專學生是否達到所規定的教學要求而設置的考試。該考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》（簡稱《基本要求》）為依據，既測試語言知識，也著重測試語言技能，既測試一般性語言內容，也測試與涉外業務有關的內容，并側重后者，實用性內容約占60%。
　　2.題型介紹
　　考試方式為筆試，包括五個部分：聽力理解、語法結構、閱讀理解、翻譯（英譯漢和漢譯英）和寫作。考試范圍為《基本要求》所規定的全部內容。
　　試題的第二部分是詞匯與語法結構（Vocabulary and Structure），測試學生運用詞匯與語法知識的能力。測試范圍包括《基本要求》中的“詞匯表”和“語法結構表”所規定的全部內容。分為Section A和Section B兩部分，主要涉及句法結構、語法、詞形變化，題型為多項選擇題和填空題。本部分的得分占總分的15%，其中，Section A占5%，為多項選擇題，Section B占10%，為填空題。測試時間為15分鐘。
　　根據多年來語法結構題測試的情況分析，該部分通常測試學生對非謂語動詞、復合句、時態、語態和虛擬語氣等語法知識的掌握情況。
　　3.試題分析
　　本文收集了2005年1月至2009年6月的10套A級真題，就其中的句法結構、語法、詞匯及詞形變化進行分類。從10套題中可以看出歷年真題中Vocabulary and Structure的基本規律。Section A和Section B各10題，共20個題。涉及的語法項目共9個大項：非謂語動詞、時態、語態、詞性、從句、比較級和最高級、虛擬、倒裝、詞形變化。這9個大項包括以下28個小項：動詞不定式、ing形式、過去分詞；一般現在時、現在完成時、一般過去時、過去完成時、一般將來時、將來完成時；被動語態；介詞、代詞、連詞、疑問詞；名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句；比較級；條件句和非條件句中的虛擬語氣；部分倒裝；動詞變為名詞、動詞變為形容詞、名詞變為動詞、名詞變為形容詞、形容詞變為動詞、形容詞變為副詞、形容詞變為名詞。
　　涉及面從高到低依次為：2009年6月（18項）、2008年12月（17項）、2006年6月（16項）、2005年12月（16項）、2005年6月（16項）、2005年1月（16項）、2008年6月（15項）、2007年12月（15項）、2007年6月（15項）、2006年12月（13項）。
　　涉及面最多的是2009年6月，最少的是2006年12月。其中，2008年6月、2006年12月、2006年6月和2005年1月的試題在所考查的語法點的分布上有失平衡。例如，2008年6月涉及非謂語動詞有7題，而時態只有2題，且均為一般現在時，從句只涉及2題，比較級未涉及。2006年12月涉及非謂語動詞有7題，時態只涉及1題，比較級未涉及，虛擬語氣有3題，詞形變化的分布也不均衡，總共4題中動詞變為名詞占2題。2006年6月非謂語動詞只有2題，均為ing形式，被動語態有2題，比較級有2題，狀語從句有2題，總共4題詞形變化中動詞變為名詞占2題。2005年1月最為突出的是3題虛擬語氣全部都是條件虛擬語氣。
　　涉及次數的多少依次排列為：非謂語動詞（53次）、詞形變化（36次）、從句（27次）、時態（22次）、詞性（22次）、虛擬語氣（16次）、比較級（9次）、被動語態（9次）、倒裝（6次）、強調（0次）。其中，最高級、強調句和完全倒裝未涉及。非謂語動詞中涉及次數最多的是ing形式（25次），其他是過去分詞（19次）、不定式（9次）。時態中涉及次數最多的是現在完成時（8次），其他是將來完成時（5次）、一般現在時（3次）、一般過去時、過去完成時和一般將來時各2次。條件句和非條件句中的虛擬語氣各8次。從句的次數是副詞性從句（12次）、名詞性從句（9次）、形容詞性從句（6次）。詞形變化的次數為動詞變名詞（11次）、形容詞變副詞（9次）、名詞變形容詞（8次）、動詞變形容詞（4次）、形容詞變動詞（3次）、名詞變動詞和形容詞變名詞各1次。
　　綜上所述，非謂語動詞形式、現在完成時、虛擬語氣、從句、動詞變名詞、形容詞變副詞和名詞變形容詞是該部分的考查重點。
　　另外，10套真題中該部分試題的主要語法特征如下：
　　（1）ing形式
　　①ing形式主要出現在介詞后，這點不難掌握，應該容易得分。例如，Allan is looking forward to meeting his American partner at the trade fair（08年12）.但是，需要辨別一些比較特殊的介詞，例如：like，to worth等。
　　②在一些動詞后必須用ing形式，例如consider，spend等，而一些動詞后既可以用ing形式，也可以用不定式，例如regret，remember等，但二者的含義不同，應仔細辨別：I remember seeing you somewhere before，but I can’t tell...（07年12）.It cost her a lot of money，but she doesn’t regret spending a year...（05年12）.
　　③ing形式充當狀語的用法比較復雜，涉及一般式、完成式和否定式等。例如，Looking up at the clock on the wall，the secretary found...（07年12）.
　　Having failed to find the proper job，he decided to give up job-hunting...（06年12）.
　　Not knowing how to deal with...，Martin had to ask his brother for help（05年6）.
　　（2）過去分詞
　　①過去分詞主要考查的是充當狀語，只涉及一般式，通常有以下幾種形式：過去分詞+by...；省略從句中的主語及be的適當形式等。例如：
　　
　　Impressed by the young man’s...，they offered him a job in their firm（06年12）.When first introduced to Europe，tomato was thought to be...（07年12）.
　　②過去分詞充當定語，主要是后置定語，且多為一般式。例如，The first textbook written for teaching English...came out...（07年12）
　　（3）現在完成時中的時間狀語有in the past...；since...；for years；up till now等。
　　（4）將來完成時的時間狀語主要是by+將來某時。
　　（5）被動語態主要考查的是一般過去時和情態動詞后的被動語態。
　　（6）代詞主要考查的是形式主語it；another和the other的區別；
　　neither，either，none等不定代詞。
　　（7）定語從句除了考查一般的who，which，where，when等關系代詞外，需要特別注意的是介詞+關系代詞；whose；as；名詞+of+關系代詞。
　　（8）狀語從句除了常用的引導詞以外，需要注意as；in case；every/each time等。尤其要注意的是as表示轉折的時候，句子要倒裝。
　　（9）條件句中的虛擬語氣主要考查的是與過去事實相反的虛擬語氣，既可能是主句也可能是從句的謂語表達法。非條件句中的虛擬語氣主要涉及一些表示建議的詞，例如suggest；recommend；require；demand；otherwise/or等。還有，一些特殊句型，例如It is high time that...；It is desirable/important/necessary that...；would rather...than...等。需要注意的是It is desirable/important/necessary that...句型中，虛擬語氣用動詞的過去式。
　　（10）倒裝多次涉及的是not until，另外要注意的是Only...；on no occasion；省略if的虛擬語氣等。
　　4.對英語教學的建議
　　（1）雖然學生在中學就已經學過這些語法知識，但是可能由于各種各樣的原因，掌握得不牢固。由翟象俊主編、復旦大學出版社出版的英語教材《21世紀大學實用英語》中每個單元都有語法復習板塊，所有的考點都包含其中。雖然語法復習內容簡潔，但是非常實用。而且，這些語法知識的運用分布在《綜合練習冊》的每個單元的Exercises for PRETCO中。教師應該以全國高等學校英語應用能力考試為契機，重視語法復習板塊的學習。
　　（2）由于語法教學中的不足，學生對語法學習不感興趣，認為不必學習語法，只要能讀懂文章就行了。教師要積極探討語法的教學方法，培養學生的語法學習意識，明確語法學習的重要性。
　　（3）大多數學生學習英語的工具性動機比較強，主要是為了通過各種考試，取得證書，增加就業的競爭力。教師可以利用學生參加全國高等學校英語應用能力考試的積極性，認真總結歷年的試題，將各個語法點進行歸納，展示給學生，將同一語法內容的不同試題歸納在一起，進行系統學習，發揮考試對英語教學的反撥作用。
　　（4）教師進行示范以后，可以嘗試讓學生個人或小組進行歸納，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，減少語法學習的枯燥性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］高等學校英語應用能力考試大綱.http：//www.examda.com/cet3/zhinan/20050915/143704200.html.
　　［2］高等學校英語應用能力考試歷年真題及詳解A級.中國傳媒大學出版社，2009.