論職業院校體育教學改革之學分制

　　摘 要： 本文對學分制的內涵、類型，職業院校體育教學實施學分制的條件等進行了分析、闡述；在教師擇優上崗的競爭機制、開放式的自主選修課制度、體育課分級教學模式、體育教學的分級評價與分級確定學分等方面提出了相關的理論分析和模式的初構，為職業院校體育教學改革提供參考意見。
　　關鍵詞： 職業院校 體育教學改革 學分制
　　
　　一、引言
　　職業院校實行學分制是大勢所趨。近年來職業院校體育教學雖然在體育教學內容、教學方法、教學手段等方面都進行了改革，但改革的步伐與整個高等教育飛速發展形勢不相適應。如：職業院校在傳統的教學管理體制下，體育教學實行統一的教學計劃，確定統一的評價標準，運用統一的教學模式。這種“同步式”教學在不同程度上忽視了學生個體間存在的身體素質及體育基礎等方面的差異，造成相當一部分學生對體育課的學習處于被動狀態，影響了學生在有限的體育課和課外體育活動中對體育基礎知識、運動技術和技能的掌握，以及終身體育思想的形成。
　　二、學分制的內涵
　　學分制又稱學分累積制。學分制是以選課為基礎，以學分（HourofCredit）為單位計算學生的學習量，以累計平均學分績點（CumulativeGradepoint Average）（注：某門課程的學分績點=績點數×學分數；累計平均學分績點=已取得的各門課程學分績點之和÷所修讀的學分數）為尺度，衡量學生學業成績的一種教學管理制度。也就是說選課、學分、累計平均學分績點構成了學分制的三大要素。學分制的本質是具有一定自由度的選課制度，以選課為基礎，為學生充分發揮自己的潛能提供了可能；以學分作選題的前提，均衡了學生的學習量，每個學生雖然所選擇的課程不同，但最后的總學習量是相同的，比學年制的以課程為單位計算學習量更合適；以累計平均學分績點為尺度衡量學生的學業成績，比以課程成績衡量更為科學。學分制不再用課程門數計算學生的學習量，而以學分作為計算單位，所以平均學分績點比學年制的課程平均成績更能反映學生學習的質與量的關系。
　　三、學分制的類型
　　1.學年學分制。
　　學年學分制的教學計劃規定了學習的標準年限，不允許提前畢業。它鼓勵學有余力的學生多修讀課程，盡量擴大知識面，加深專業知識，充分發展學生的智力和能力。
　　2.混合學分制。
　　混合學分制的教學計劃一般規定必修課與選修課及其比例。其中必修課按學年制管理，選修課按學分制管理。
　　3.完全學分制。
　　完全學分制的自由度大，學生可以按照指導性教學計劃自由修讀課程。學習基礎好的學生可以通過多修讀課程，以便早達到畢業規定的總學分，提前畢業；學習基礎差的學生可以少修讀課程，適當延長學習年限來取得畢業規定的總學分，推遲畢業。
　　四、職業院校體育教學中學分制的實施條件
　　1.加強輿論宣傳、轉變教育觀念做到“兩到位”。
　　體育教學實施學分制管理是一項重要工作，要使全校師生認識到實行學分制的重要性。實行學分制不只是其他教學單位的問題，體育教學也要置身其中，并且要把它看作與全校師生員工的切身利益息息相關的大事。因此，必須高度重視，做到兩個“到位”：首先是組織領導到位。學校要成立由校領導佳師、各有關單位負責人參加的實施體育教學學分制工作領導小組，研究實施體育教學學分制的有關問題。其次是宣傳工作要到位，要加強關于學分制理論與操作的學習和宣傳，使各級領導、教師和學生目的明確，統一認識，全體投入，同心同德地搞好學分制工作。
　　2.調動教師積極性、實行教師競爭上崗。
　　實行學分制的關鍵是建立一支高素質的師資隊伍。學分制實施后，由于學生自主選課，必然會在教師中劃分出受學生歡迎程度不同的各類教師，因此，建立一支高水平的教師隊伍，就要制訂科學的政策，使得教學好、深受學生歡迎的教師能充分地施展才華。而教學質量和教學效果一般的教師將不得不想方設法地提高教學水平，沒有或較少學生選課的教師則另開新課，或者另行培訓后上崗。
　　五、學分制下的體育教學改革
　　1.建立教師擇優上崗的競爭機制。
　　體育教學引入競爭機制，全方位地面向全體學生擇優選課，使學生體育學習的選擇性加大。首先，學生可以根據自己的愛好、興趣、需要選擇項目、時間，更重要的是選擇教師，強調發揮學生的主體作用和發展學生個性，調動學生一切潛在的積極性，激發學生對體育鍛煉的興趣和學習的愿望，有效地提高學生的學習自覺性，完成培養目標。同時，調動廣大教師的教學積極性，促進教學質量由過去的被動要求轉變為主動提高。學生自由地選擇教師，最終可能會出現有些教師課堂爆滿，而有些教師門前冷落的情況。實施全員選課制度，將對每位教師都產生較大的震動。其次，改變過去教師知識面，專項能力單一的現象，促使一部分不能勝任當前教學任務的教師，想辦法學習、進修提高，掌握新知識、新技術，重新確立自己的教學崗位。最后，競爭機制同經濟利益掛鉤，充分體現多勞多得優勞多得的政策，教師教學質量越高，選課的人越多，所得到的報酬也就越多。
　　2.建立開放式的自主選修課制度。
　　在每學期開學前，由體育教研室向教務處提供下學期全校體育課課程，任課老師簡介，各門課程簡介，各類課程考核標準，必選課須知，等等，用于制作網上選課軟件，在學生選課的前兩周由教務處在網上發布體育課上選課信息（包括以上內容）。同時，體育教研室將全體教師的基本情況、照片和所要開設的課程再利用全校宣傳欄向學生公布，通過校廣播臺進行宣傳，并在選課前組織全校上體育課的班級上一次體育引導課，讓學生充分了解選課的重要意義，各項目、各級別的特點，教師情況，使學生基本了解教師、課程，做到心中有數。在開課前由教務處、體育教研室統一組織學生進行網上選課，學生根據自己了解到的教師水平、專項特點，自己的需要、愛好及專長，不分年級，在一周任何開課時間內均可選擇不同級別不同項目的課程。學生選定好自己的課程后，也可在一周的任一單元的相同課程的任一教師處上課，教師則根據每個學生所持的體育上課卡進行考勤統計人數。這打破了傳統的單元授課制，使體育學習和個人興趣、愛好更加貼近，使大學體育教育的目標更加適應學生個性的發展，和培養終身健康的合格人才的長遠目標相結合。
　　3.建立體育課分級教學模式。
　　現行的必修選項課使每位學生根據自己的興趣愛好，每學期選擇一個體育專項進行學習，這在一定程度上滿足了學生的興趣愛好，但同時在同一專項課學習中，學生由于專項運動能力基礎不同而產生了專項運動能力的較大差異；教師在實際教學中則按統一大綱、計劃組織教學，這樣也就造成了在實際教學中一部分基礎好的學生“吃不飽”而另一部分基礎較差的學生“吃不了”，直接影響了學生的學習積極性。應根據學分制的規定，允許學生選擇不同深度的同一門課程，結合學分制管理的新特點，試行分級教學的管理模式，鼓勵學生以最短的時間，學到最多的知識與技能，拿最多的學分，盡早掌握較高水平的體育知識技能，為終身體育鍛煉打好基礎。
　　具體辦法：將開設的所有項目（課程）分成三個等級，一級為初級班，學習基本技術、戰術，掌握基本技能，提高身體素質；二級為中級班，在初級班的基礎上提高一步；三級為高級班學習掌握本項目的全面技術、戰術、技能、身體素質，奠定堅實的體育基礎，形成良好的鍛煉習慣，具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。并分別制訂各等級、各項目的教學計劃、大綱和考評標準，嚴格按照教學大綱進行教學和考試，嚴格標準，不及格不得學分。為使分級教學能夠真正落到實處，使學生對自己的運動能力有一個客觀的評價，在每學期規定的時間內由專項教師組織各項目不同等級的測驗，通過測驗的同學獲得相應的等級證書。學生根據自己某項目的運動能力測評結果來確定自己是選某一個級別課程的學習，使各級各類學生在同一個水平的教學班中最大限度地掌握體育知識、技術、技能，既解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題，又使一部分優秀學生脫穎而出，可提前修完課程，進入更加自主的體育俱樂部鍛煉；使基礎較差的學生有更長的學習時間，去掌握體育的基本技術和技能，提高身體素質，建立信心和興趣。
　　
　　4.實行體育教學的分級評價與分級確定學分。
　　在分級教學的基礎上科學合理地制訂各項目各級別的評價方法和評價標準，確定各級別可獲得的學分，是分級教學中一項十分重要的環節。標準、方法確定的好壞直接關系到分級教學的成敗。在各級別課程教學大綱確定后，研究制訂各課程考核評價方法和標準，評價標準要使三個等級的考核標準有明顯的等級差別，要體現各等級的不同水平和提高幅度，在學分的確定方面要體現通過高級別的學習取得高學分。
　　（1）實踐課考試。
　　根據各課程各級別自身特點，體育教研室統一組織專家，確定技術、身體素質、體育意識、專業理論的考核內容與標準，同一級別不同課程的考試難易程度要一致，不得因為考試標準制訂的差異，造成學生選擇容易通過的課程的不良傾向。
　　（2）理論課學習與考試。
　　根據職業院校體育基礎理論教學內容，體育教研室組織教師編寫網上學習教材，使學生利用自由時間通過上網進行學習，掌握體育的基礎理論知識、基礎理論考試分兩個等級，即初級和高級，每學期組織一次初級、高級的基礎理論考試。學生必須在通過低一級別的考試后方能參加高一級別的考試，學生在校期間必須通過兩個級別的考試，否則體育課學習為未通過。
　　（3）學分的確定。
　　學分的確定是根據不同學期學習不同級別的課程來分別給予不同學分，級別越高所得的學分越多。這樣可拉開學分檔次，使分級教學的作用得到充分體現，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，提高運動能力，提倡爭優的學習風氣，培養學生的體育愛好，使學分制管理模式在體育課上得以充分體現。
　　（4）發揮課外體育俱樂部作用，使課內外一體化。
　　對有體育課的學生實行有計劃、有組織的俱樂部輔導制度，學生根據自己所學課程和興趣愛好，每周至少參加一次體育俱樂部的輔導鍛煉活動，在俱樂部的鍛煉中，體育知識技能得到進一步的鞏固提高。對修完體育課的學生實行俱樂部會員制，每位學生每學期選擇一個俱樂部，每周至少在該俱樂部活動一次，并進行打卡登記，既解決鍛煉無法保障的問題，又為他們提供良好的鍛煉場所，使其運動技能和身體素質及鍛煉習慣有一個持續的發展態勢，為終身體育奠定堅實的基礎。在管理方面，實行每學期統計上報的方法，畢業前未完成規定活動次數的同學，體育課為未通過。
　　六、結語
　　學分制下的體育教學改革應從轉變傳統教育思想和傳統教學模式入手，從學校培養學生總體目標出發，建立健全教師擇優上崗的競爭機制，充分發揮學生在學習中的主體作用，開展自主擇優選擇課程、選擇教師的開放式選課制度，使教師和學生兩個方面的積極性得到充分的發揮，建立體育課分級教學的新模式，并實行分級評價分級確定學分，充分體現因材施教的原則，鼓勵優秀學生脫穎而出，增強學生學習的自主權，使學生有更大的發展空間。在課堂教學的同時，發揮課外體育俱樂部的作用，使體育教學得到進一步的鞏固和加強，形成課內外一體化，保證學生在校期間的體育技能、身體素質和體育習慣得到發展。
　　
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