語文教學不可忽視學生的口頭表達能力培養

　　“語文”一詞最先由葉圣陶先生提出，意即“以口頭為語，書面為文，文本為語，不可偏指，故合言之”。“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結合起來就是語文。很多老師為了應付考試，往往只注重書面內容的教學而忽視口頭語言的教學，也就是忽視了對學生“說”的能力的培養。
　　造成這種現象的原因是考試這根指揮棒在作怪?？荚嚦煽兪窃u定老師績效、學生成績的唯一標準，于是老師在平時教學中都圍繞著試題來講課，以考試要考的為重點，不考的一般不涉及。例如考試要考基礎知識，于是每堂課都傳授字詞、語法、修辭等知識，并反復練習，以求學生能夠掌握；考試要考閱讀分析，就讓學生做大量的閱讀分析題，然后老師講這些題，總結規律、方法，占去了語文教學的很多時間。最讓師生們頭疼的是作文，它占考卷分數的一半，而作文不是一日之功，于是大作文、小作文、周記、日記，忙得老師學生均苦不堪言，哪里還有時間去培養學生“說”的能力。
　　可我們學習語文不僅僅是為了考試。漢語是我們的母語，我們無時無刻不在用她。語文教學除了教授知識之外，還要培養學生聽說讀寫的能力，這樣學生學習知識才更容易。在這四項能力中，“說”的能力是最不受重視的。
　　口頭表達能力是“現代化社會人”的基本素質，因為思維敏捷、能言善辯是個人尋求發展機會的重要條件，也是事業成功的保證。如不具備相應的口頭表達能力就無法適應現代化社會的要求。現代化社會對青少年提出要具有相應的口頭表達能力，絕不僅僅是針對優秀學生，而是全體學生，然而在廣大農村中小學，受師資、條件、環境的影響，大部分學生的口頭表達能力存在很多的不足，因而他們有話不敢說，有話不會說，有話說“不會”。因此，訓練學生的口頭表達能力就成了學校教學工作的重要內容。
　　那么該采用什么方式來培養學生“說”的能力呢？方法在實際中總結，我們在平時的教學摸索中，可以結合教學內容靈活機動地進行各種教學活動，讓學生鍛煉說話能力。
　　一
　　在教某一篇課文時，可以讓學生口頭概述課文大體內容，對課文提出自己的質疑。受傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學的影響，許多學生有“上臺說話恐懼癥”，他們一站起來說話就手足無措，半天說不出話來。因而語文教師一定要努力創設一個良好的語言環境，讓學生有口頭表達的實踐機會，練就在眾人面前說話的膽子，提高在眾人面前說話的表現能力?？衫谜n堂教學對學生進行說話訓練，鼓勵學生敢于質疑，并大膽與老師對話討論問題。例如，我在教朱自清的《春》一文時先讓學生質疑，有的學生就問：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句中，為什么用“偷偷地”而不用“悄悄地、漸漸地”？為什么用“鉆”而不用“長”？“嫩嫩的，綠綠的”是對小草進行的修飾，為什么不放在小草的前面，而放在句子的后面？然后要求學生在課堂中大膽講，在交流中明確文章語言特色、寫作特點，而不是教師一味講，學生一味聽。學習過程變“教師的講”為“學生的學”，把語文課堂教學真正成為學生練習聽說讀寫的重要場所，為學生創造一個良好的說話環境。
　　二
　　現在實行“自主、合作、探究”的新型學習方式，小組討論合作學習之后，可以讓學生把本組討論的情況作總結，提出問題或匯報學習情況。我們要激發他們的說話興趣，讓他們樂于說，這就要在激發興趣、調動積極性上多下工夫，精心設計。這樣不僅會提高學生整合歸納知識的能力，而且會提高學生的口頭表達能力。
　　三
　　可以利用教材，抓住學生感興趣的話題，讓學生口頭作文?？陬^作文是培養學生有條理地、完整地說清一件事或是表達自己觀點的好辦法，是培養學生的口頭表達能力的較高層次的訓練。語文教師要培養學生的口頭表達能力，一定要抓好這一環節。由于口頭作文不受時空限制，因此可利用一切可能的機會進行。例如我在教學《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇課文時，設計了這幾個問題讓學生口頭說話：范進中舉瘋了，假如孔乙己中舉了會怎樣？假如范進終究未能中舉，他又會怎樣？學生們對這些問題很感興趣。我強調一點：必須圍繞主題“批判封建科舉制度”來說，以免學生隨心所欲地亂說，這樣才不會偏離了教學這兩課的主旨。這樣的活動形式自由，學生說起來不拘束，既對學習課文有用，又訓練了學生的“說話”能力。需要指出的是訓練時應注意面向全體同學，并且在口頭作文后教師一定要進行講評，講評重在鼓勵，這樣才有助于學生口頭表達能力的提高。要想培養學生的口頭表達能力，并不是一朝一夕就能做到的，語文教師需要采取多種形式的教學法，并根據學生說話的不同情況，具體指導、經常訓練。
　　采用方式多樣的訓練方法，既可以聽了說，說了寫，聽了寫，寫了說，又可以用讀切入：讀了說，說了寫，讀了寫，寫了說。聽可以聽老師的和同學的，還可以聽自己的（錄音）。讀可以讀寫好的文章，也可以讀寫作提綱，包括自己的、別人的。無論是聽還是讀，都是為了提高學生的口頭表達能力。
　　以上幾種方法，都是以教材為軸心，訓練學生“說”的能力，既不耽誤學習知識，又培養能力，可謂一舉兩得。