潛心分析現

　　摘 要： 在高中語文課堂教學中，閱讀教學占據重要地位，新課程改革為高中語文閱讀教學工作設定了明確的標準，不僅在閱讀容量方面作出詳細的規定，對高中閱讀種類、范圍也予以了明確。語文教師在設計與組織高中語文教學過程中，應當牢牢把握課程改革要求，全面提升學生的閱讀水平。在當前的語文教學工作中，部分教師對閱讀教學不夠重視，抓住了課內閱讀教學指導，忽視了課外閱讀教學，閱讀量不能滿足教學需求。
　　關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 現狀 有效措施
　　
　　深入分析這些問題，可以發現造成這一困境的原因主要有兩個方面：一是客觀方面因素的影響；二是教師主觀教學活動的影響。在閱讀教學中，教師應當充分整合課內外資源，發揮教師點撥與學生自主學習的作用，進一步提高學生的閱讀容量和閱讀成效，為學生語文綜合素養的提升奠定良好的基礎。
　　一、對高中語文閱讀教學現狀的分析
　　1.學生閱讀容量相對缺乏
　　部分教師在當前的高中語文課堂教學中存在著一定的思想認識誤區，將閱讀教學簡單地理解為課堂閱讀分析指導，對于學生課外閱讀活動沒有進行強化，甚至沒有提出要求，完全憑借學生自己的主觀意愿，加之應試理念的影響和客觀條件的制約，學生的課外閱讀明顯偏少，閱讀量不足，造成學生文學底蘊不深。
　　2.學生閱讀感悟相對不深
　　在語文閱讀教學中，許多教師將很優美的文章進行肢解，文章的意境、主題、框架在教師的眼里變成了一個個應試的知識點。這樣的肢解教學法，限制了學生思維的發展與悟性的提高，學生在這樣的閱讀教學中，很難從文章的整體角度理解文章的意境與主題，導致學生閱讀能力低下。
　　3.學生閱讀技巧相對不足
　　在當前的高中閱讀語文教學活動中，部分教師只抓住了檢查這一手段，通過文章分析的方式了解學生的閱讀成效，側重于應試知識點的分析了解。這樣的教學方式雖然能夠提高學生的應試能力，但是對于提高學生的閱讀技巧提升幫助并不是很大，導致學生閱讀技巧相對不足。
　　4.學生閱讀目的相對不明
　　不僅僅是學生，甚至部分教師對于閱讀的目的也沒有正確理解與掌握。在部分教師的眼中，閱讀能力的培養就是為了應付高考，因此，他們對學生閱讀目的定位為高考應試作文類型的相關閱讀，甚至將閱讀教學與機械模仿捆綁在一起，對于其他非應試類型的文章則不加要求，這樣的閱讀目的顯然是片面的。
　　二、有效提升當前高中閱讀教學成效的措施
　　1.多措并舉提高閱讀數量
　　高中生文學閱讀量不足，是當前廣大高中語文教師面臨的共性問題。在解決這一問題的途徑上，教師可以拓展思維空間，擺脫以往固定的模式，從課內和課外兩個方面入手，形成合力。在課內方面，可以借鑒其他地區先進的成功經驗，通過對課程設計進行改革的方式來拓展閱讀空間。如可以和學校請示，在每兩周的語文教學中設置一節閱讀指導課，在閱讀指導課中可以對學生進行閱讀方面的技巧指導，也可以讓學生自由閱讀。教師在學生閱讀條件保障上，可以要求學生將家中的藏書帶到學校進行集中統一管理，為學生的閱讀活動提供客觀條件。另外，在課外閱讀方面，教師應當從指導學生制訂閱讀計劃入手，對學生規定每學期應當完成的閱讀量，一般控制在80萬字到100萬字之間，要求學生針對自己的學習實際提出閱讀的種類和時間進度安排，甚至可以將學習計劃安排到每個星期，讓學生在課內得到指導，在課外得到約束，綜合促進學生閱讀活動的有效開展。
　　2.啟發引導提高閱讀悟性
　　教師要注重講授與啟發相結合，不僅要開展教學講授活動，而且要積極創設平臺，讓學生深入思考，獨立思考，逐步培養學生立足于文章的整篇，從文章的選題、立意、建架結構、主題意境等方面進行總體把握，讓學生能夠跳出具體的字詞來研究分析文章的特色，發掘文章中美的因素，發掘文章好的技巧。譬如描寫景物的文章，教師可以指導學生緊扣文章中景物描寫的重要特點，以此作為切入點，指導學生通過深入細致的閱讀、獨立自主的思考和融會貫通的領悟，進一步深刻理解文章立足什么樣的高度表達主題，運用什么樣的技巧展示思想內涵，讓學生對這些方面進行深入的學習了解，進一步領悟文章的寫作技巧，提升閱讀感悟水平。
　　3.強化指導提高閱讀能力
　　閱讀是一門學問，并不能簡單地定義為朗讀或者默讀這樣的分類，要進一步強化對學生閱讀能力的指導，通過技巧點撥增強學生科學閱讀、高效閱讀的能力。首先，教師要指導學生對讀的內容進行篩選，開卷并非完全有益，時間有限，應當將有限的閱讀時間更好地運用到最需要閱讀的內容之中。在實際閱讀教學中，許多教師要求學生在制訂閱讀計劃的過程中明確每一本名著的名稱，以及計劃閱讀的時間，進行統籌安排，在內容的選擇上具有明確性，在時間的安排上具有緊湊性。其次，教師要指導學生掌握閱讀的技巧，對于什么樣的內容采取什么樣的方式閱讀最為恰當，這也是需要研究的方面。對于部分書籍，教師應該指導學生明白簡單地瀏覽即可；對于一些重要的文章書籍，要一字一句地進行閱讀理解，還要深入思考。因此，指導學生科學選用精讀和略讀的方式有助于學生科學利用和分配時間。最后，模仿性閱讀也是閱讀指導的重要方面。在涉及與學生寫作類型、范圍相似的文章閱讀中，教師應當提示學生進行模仿性閱讀，不僅要讀文章的內容，而且要讀文章的標題、結構、框架、主題等，學中借鑒技巧，學中有所收獲。
　　4.搭建載體提高閱讀水平
　　許多教師在介紹閱讀教學成功經驗的時候，都講到了閱讀指導和經驗交流。通過閱讀指導課，教師能夠對學生通過范文的閱讀指導起到拋磚引玉的作用，讓學生在教師指點與引導之下，自主研究、分析、掌握閱讀的技巧與方法。同時，讓學生定期交流自己閱讀學習體會，也是幫助其他學生增強閱讀方法技巧的有效手段，通過這樣的平臺能夠讓學生相互吸取借鑒成功經驗，彌補不足，起到揚長避短的作用，對于整體閱讀教學成效的提升具有重要的作用。
　　由此可見，在高中語文閱讀教學中，教師應當對制約當前閱讀成效提升的各種問題進行深入的分析研究，在補救措施的制定上要注重針對性，不斷提高閱讀教學成效，為學生語文素養的提升奠定基礎。