例析中學數學課堂教學的有效性

　　摘 要： 在課堂教學中，學生是課堂的主人，老師如何指導學生有效地學習是提高課堂教學質量的關鍵，是課堂的核心，同時課堂教學也是教師思維與學生思維相互溝通的過程。中學數學課堂教學應該具有科學性、啟發性和藝術性，能充分激發學生思維，鼓勵學生合作探究。
　　關鍵詞： 中學數學課堂教學 有效性 備課 自主學習 教學反思
　　
　　教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
　　伴隨著新課程改革的實施，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，我們也應清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”。這就不得不讓我們深思，如何才能提高數學課堂教學的有效性？
　　下面我就結合個人教學實踐，談幾點看法。
　　一、課前的備課要充分、有效
　　1.駕馭教材，優化教學內容。
　　新課程標準指出，教師也是課程資源的開發者。這就要求我們去研究教材和《標準》，根據學生的實際情況進行課時目標的設定，主動地駕馭教材、處理教材，進行有效的教學。對學生而言，教學知識的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后有收獲的內容，教學內容是否有效與知識的屬性及學生的狀態有關。我們強調“用教材教”，而不是“教教材”，切實避免對一般學生就教教材，而對優生就脫離教材的現象，深刻理解數學學科的本質，把握數學思想和方法，整合課程資源，豐富數學學習內容，并根據不同內容，選擇不同的教學方法，設計有效的教學活動，努力實現教學目標，促進學生發展。
　　2.信息技術輔助教學——從“重視使用”走向“恰當利用”。
　　計算器與計算機的逐步普及，對數學教育產生了深刻的影響。一方面，計算器可以使學生從煩瑣的紙筆計算中解放出來，也為解決實際問題提供了有力的工具。另一方面，計算器和計算機對學生的數學學習方式也有很大的影響，可以幫助學生探索數學規律、理解數學概念和法則。
　　信息技術可以幫助我們增加課堂的教學容量，可以增強學生的直觀感受，但我們的著重點更應該放在將其作為進行數學探究活動的手段、工具和方法上。正如《標準》所指出的，要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，真正實現信息技術為實現有效教學的“輔助”作用。
　　二、課堂教學要靈活、多樣
　　1.重視情境創設充分調動學生的學習情感。
　　每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，在教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。
　　例如，在《直角三角形全等的判定》的教學時，我設計了如下情境：“小明家需要劃一塊直角三角形的玻璃，尺寸如下，一條直角邊為60cm，另一條直角邊條為80cm，斜邊長為100cm。來到玻璃店，老板拿出一塊長方形玻璃，只量了兩個直角邊，就把玻璃劃好了。小明不明白，你知道為什么嗎？但是小明不放心，他又來到第二家店，老板也只量了兩個邊，但是是一條直角邊和斜邊，也把玻璃劃好了，你知道這是為什么嗎？（利用我們學過的三角形全等的知識加以判斷）。”這樣的例子從生活中來，達到了調動學生的學習積極性、興趣的目的。
　　2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。
　　學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑，教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。
　　因此，要激發學生的主體功能，教師就要善于為學生創設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
　　3.小組之間合作方式的有效性。
　　隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結果，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，在很多課堂上可以看到小組討論式的合作學習。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。其次，在具體操作中我們應注意：分工明確、建立機制、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作，為提高課堂效率服務。
　　例如，在一些課堂教學中，我們可針對所設計的課堂練習、問題，進行小組PK等活動。
　　4.老師的語言要幽默、生動，充分提高學生的聽課興趣。
　　教師的語言不只是傳遞知識的工具，也是溝通師生關系、交流感情的紐帶。教師的語言在教學過程中無處不在潛移默化地影響學生，說話常常能夠傳遞尊重、理解等。善于說話的老師，往往更能贏得學生的信賴，因而更容易建立起一種友好和諧的師生關系，為學習創造良好的氛圍。教師的機智的語言、亦莊亦諧mPZwDFOHsLuRKfNsb8rG6ItjPAB9AvQIhC/gFFcgifM=的小幽默常常能夠給課堂增添活力，能使師生之間的感情更加融洽，能化解矛盾，能激發學生的興趣和學習動機。
　　著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最重要的，也是第一的助手是幽默。”教學幽默可以使數學課堂教學多一份輕松，平添幾分愉悅，同時也是聯系師生感情的紐帶，能使學生在笑聲中高效率地完成學習任務，達到事半功倍的效果。
　　三、重視課后學生的自主學習，教師的教學反思
　　1.數學訓練，從“熟能生巧”走向“科學訓練”。
　　數學教學中，不是不需要訓練，相反，我們認為適當的數學訓練是形成并鞏固數學活動成果的一個重要環節。但是我們反對超量、過度的訓練，過去的“精講多練”已經不能滿足現代數學教學的需要。
　　所以，課后的數學訓練要從以下兩個方面入手。
　　（1）問題要有針對性、聯系性。
　　課后的訓練要充分針對本節課數學的核心問題，準確把握教學目標，突出重點。同時，又要與學生的生活、生產實際，已經學習的相關數學有一定的聯系，突出用數學的意識與方法。
　　（2）要重視變式練習。
　　變式練習是指通過不同形式變換概念的非本質屬性，來突出概念的本質屬性的練習。變式練習能幫助學生從事物的各種表現形式和不同的情景變化中認識事物的本質屬性，從而對概念的理解更全面、更精確、更深刻。它對培養學生思維的深刻性、靈活性、批判性、創造性具有十分重要的作用。
　　2.注重教學反思，促進課堂教學質量。
　　“教無定法”，“教學是一門遺憾的藝術”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們要善于自我反思，經常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經常反思自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，及時改進教學方法和教學手段。這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。
　　反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。這樣我們才能不斷優化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。
　　總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。所以我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，處理每一節課、每一個教學環節時多想一想“我干什么”“怎么干”“為什么這樣干”，重視方式，講究效果；重視設計，講究效率；重視內容，講究效益；積極地參與課堂改革，提高課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］董林偉.實現數學課堂教學有效性的思考與建議.中學數學月刊，2007，（6）.
　　［3］王玉軍等.如何提高數學課堂教學的有效性.現代教育教研，2010，（6）.