例談初中數學教學中的“趣味導入”

　　摘 要： 課堂教學導入新課是教學過程中啟發學生思維，增強課堂教學效果的重要環節。在數學教學中創設生活化的情境導入是為了引起學生興趣，吸引其注意力，排除學生對數學的恐懼，使其有興趣學習下去，進而激起學生的探究欲望。在平時的教學中可根據教材的特點、學生的特點創設多樣化的情境導入新課。
　　關鍵詞： 初中數學教學 情境創設 趣味導入
　　
　　良好的開端等于成功的一半。導入的心理任務在于激發興趣和情感，使學生產生學習的動機，把學生引入課堂學習情境中去。
　　一個好的課堂導入如同橋梁聯系著舊知和新知，猶如樂曲的前奏，戲劇的序幕。對于調動學生的積極性，激起學生學習的興趣起著至關重要的作用。一個好的導入能讓枯燥的數學課堂變得生動有趣、豐富多彩，能引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而激起他們探索的欲望。有的課堂導入還有可能排除學生對數學的恐懼。因此，在平時教學中，根據學生知識結構、年齡特征、認知水平等因素，從學生喜聞樂見的實物入手，向他們提供豐富的背景材料。精心設計導入新課這一環節為整堂課的順利進行創造良好的氛圍，為學生能牢固地掌握本堂課內容打下基礎。下面是我在平時教學中運用過的情境創設的例子。
　　1.利用游戲，快樂導入。
　　游戲是學生們喜歡的活動，能培養學生的動手操作和手腦并用的協調能力。數學教學過程中若能結合學生的心理特點，把游戲引入課堂，讓學生在游戲中自己去發現問題，解決問題，無疑能使枯燥乏味的數學課堂變得生動活潑。
　　如教學九年級蘇科版教材下冊中《概率幫你做估計》一課內容時，引入了擲骰子游戲，問：擲得奇數時男生得一分，擲得偶數時女生得一分，這個游戲公平嗎？這樣導入使學生興趣高漲，緊張的情緒得到釋放，對增強教學效果有積極的調節作用。
　　2.故事導入，生動有趣。
　　從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態，生動新穎的導入可以使學生自然地進入最佳學習狀態，使學生的注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理準備。在緊張枯燥的數學課上，教師運用與新知識相關有故事情節的資源，呈現生動形象的內容，讓學生通過對故事情節的感知體驗，產生對新知識探求的迫切心情和欲望，從而進入對新知識的學習。
　　如教學七年級《從三個方向看》一節內容時，我先講了一個“盲人摸象”的故事開始本節課教學：有三個盲人遇到一起，評論一頭大象，摸到大象鼻子的說是一條繩子，摸到大象腿的說是根柱子，摸到大象身體的說是一堵墻。由此說明看事物從不同方向看，得到結果是不同的，順其自然地引出本節內容《從三個方向看》。再如，教學九年級的《抽簽方法合理嗎》一節內容時，講個“死里逃生”的故事：一位國王昏庸無道，犯死罪的犯人用抽簽的方法決定生死，若抽到“活”字的便認為是上帝的旨意就放了，若抽到“死”字的便殺掉。一位聰明的大臣與昏庸的國王斗智斗勇，將摸到的“死”字吃到肚子里最后死里逃生的故事。在學生學習興趣正濃時乘勝追擊，再采用討論交流、互動等教學方法，然后解決相關練習，便可使學生輕而易舉地掌握本節課教學內容。
　　3.實物導入，切身體會。
　　心理學研究表明：外部刺激能喚起主體的情感活動，并且能在大腦皮層中形成優勢，興奮中強化理解和記憶。因此，進行抽象的數學教學時利用實物導入，能充分利用學生的肢體感官增強學習興趣。
　　如在教學八年級的《軸對稱與軸對稱圖形》一節內容時，展示相關實物進行新課導入，現實生活中有許多軸對稱圖形，如：蝴蝶、甲蟲、樹葉……展示實物的同時，讓學生根據實物特點總結軸對稱圖形的概念及特征，真正實現有效課堂教學。
　　4.謎語導入，神秘體驗。
　　在燈謎的大家庭中，有一位外表嚴肅實際上幽默的成員，它就是以數學詞語作為謎底的燈謎，簡稱“數