精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作

　　我班學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)自覺性很差，主要表現(xiàn)為：寫字時(shí)多余動(dòng)作多，消極抵抗；特別容易分心，學(xué)習(xí)時(shí)，注意力易渙散，注意活動(dòng)不自覺地轉(zhuǎn)向與應(yīng)注意的目標(biāo)完全不相干的事物上，影響作業(yè)質(zhì)量；缺乏自主意識(shí)，對(duì)他人的依賴性很強(qiáng)，常常要在他人的督促、幫助、指導(dǎo)下完成作業(yè)，不能獨(dú)立行事。
　　針對(duì)這一現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)作業(yè)問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡的作業(yè)有：抄寫數(shù)學(xué)中的概念，大量的計(jì)算題，課本上的作業(yè)。學(xué)生喜歡的作業(yè)有：觀察作業(yè)，調(diào)查作業(yè)，實(shí)驗(yàn)作業(yè)，小課題探究作業(yè)等；大部分學(xué)生希望老師布置的作業(yè)有：調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，同學(xué)間的合作，討論作業(yè)，自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，等等。于是我把“精心設(shè)計(jì)作業(yè)”作為突破口。采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行實(shí)踐，以期改變現(xiàn)狀。
　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的作業(yè)喜歡程度和完成程度，我驚喜地發(fā)現(xiàn)已取得了初步成效。現(xiàn)將主要設(shè)計(jì)類型總結(jié)如下。
　　一、為全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)標(biāo)而設(shè)計(jì)——基礎(chǔ)型。
　　在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置些與上課內(nèi)容基本一致的作業(yè)，作為鞏固和檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與技能的重要手段，是一個(gè)非常有效的方法，基礎(chǔ)型的作業(yè)，即是主要以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身掌握程度而設(shè)計(jì)，針對(duì)全體學(xué)生而設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的任務(wù)。
　　二、針對(duì)優(yōu)等生“吃不飽”設(shè)計(jì)——思維訓(xùn)練型。
　　在課后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些難題，它是課堂教學(xué)的延伸和拓展。可以是自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力而定，不要求全體學(xué)生都完成和掌握。但教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，讓每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來，為今后的學(xué)習(xí)開闊思路。
　　例如：用繩子量井深，如果將繩子三折來量，井外余1米；如果將繩子兩折來量，井外余3米。這口井一共深多少米？
　　三、為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合分析能力、解決簡(jiǎn)單問題的能力設(shè)計(jì)——實(shí)踐型作業(yè)。
　　讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走向社會(huì)，多渠道、多方法、多層次、多角度去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力、解決簡(jiǎn)單問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)了不會(huì)用等于沒有學(xué)。
　　例如：討論“有月租手機(jī)卡和無月租手機(jī)卡哪個(gè)更劃算？”，請(qǐng)你為使用手機(jī)的人提個(gè)建議。
　　四、為了讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的快樂，發(fā)展學(xué)生逆向思維而設(shè)計(jì)——“我來出考題”。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好作業(yè)讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的作業(yè)更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。形式多樣，充滿個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是“題海”大戰(zhàn)后的疲倦、厭煩，而是讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，其個(gè)性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展，也很好地發(fā)展了逆向思維。
　　五、為拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野而設(shè)計(jì)——閱讀性作業(yè)。
　　一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文。其實(shí)不然，隨著科技的進(jìn)步、“社會(huì)數(shù)學(xué)化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
　　例如：在教室開辟“數(shù)學(xué)廣角”，定期開展“數(shù)學(xué)名人欣賞”、“趣味數(shù)學(xué)”、“我與經(jīng)典數(shù)學(xué)同行”等專項(xiàng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間積極閱讀相關(guān)的書籍，然后以“名人小海報(bào)”、“奇思妙想明信片”、“數(shù)學(xué)魔術(shù)師記錄袋”等方式采集書中的精華之處，展示學(xué)生的閱讀成果，并開展交流與評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到閱讀的效果。
　　事實(shí)證明，數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)視野，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以作業(yè)的形式有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
　　在全面實(shí)施新課程的今天，要讓精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)起到應(yīng)有的作用，我在設(shè)計(jì)時(shí)，有以下體會(huì)。
　　1.教師布置的作業(yè)要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循適時(shí)、適量、適度的原則，真正讓作業(yè)為教師的課堂教學(xué)服務(wù)。設(shè)計(jì)的作業(yè)，不僅要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且要能讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。將更多的時(shí)間和精力放到實(shí)踐操作活動(dòng)中，提升學(xué)生解決和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。
　　2.教師布置的作業(yè)并不是將每一個(gè)學(xué)生考倒，而是讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，真正內(nèi)化為自身的能力。獨(dú)立思考并解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。設(shè)計(jì)的作業(yè)要能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。作業(yè)要為培養(yǎng)學(xué)生能力提供一個(gè)有力平臺(tái)。
　　3.教師應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的要求因人而異，尤其是學(xué)困生。教師要布置對(duì)學(xué)困生的提高有所幫助的作業(yè)，力所能及的作業(yè)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活是至關(guān)重要的。讓不同層次學(xué)生的能力都得到一定程度的提高，這就達(dá)到了教育的目的。
　　通過精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，我不再為學(xué)生寫作業(yè)而煩躁苦惱，學(xué)生也不再因作業(yè)枯燥而消極抵抗。我在教學(xué)中的心情變得越來越愉快，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也越來越好。