如何幫助學生提高英語寫作水平

　　摘 要： 寫作在英語學習的聽、說、讀、寫四項基本技能中起著舉足輕重的作用，它是學生語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)。但是同時也是很多中國學生英語學習中的弱項。本文通過分析寫作教學中存在的問題，探索英語教師應(yīng)如何幫助學生提高寫作水平。
　　關(guān)鍵詞： 英語寫作 存在問題 英語寫作水平
　　
　　英語寫作是聽、說、讀、寫四種基本技能中最能集中反映學生對語言的綜合運用能力的一個衡量標準，也是很多英語學習者的弱項。很多學生抱怨自己作文寫了不少，可是寫作水平卻總也不見提高。
　　我們在批改學生作文時會發(fā)現(xiàn)，學生在進行英語寫作的過程中經(jīng)常會犯這幾類錯誤：1）語言基本功的問題，通常體現(xiàn)在時態(tài)和語態(tài)的錯誤、名詞單復數(shù)、語序問題等。2）漢語式英語的問題，由于不了解英語的思維模式和表達習慣，很多學生的作文中都會出現(xiàn)大量的中式英語，具體體現(xiàn)在用詞、句子結(jié)構(gòu)和篇章安排上的不當。3）寫作技巧的匱乏，總是重復單一的表達方式和句型，文章枯燥乏味。
　　那么作為英語教師，我們應(yīng)該怎樣做才能幫助學生提高寫作水平呢？
　　一、教師在教學過程中應(yīng)該注意運用合適的情感策略
　　面對學生對英語作文表現(xiàn)出的害怕或者抗拒的態(tài)度，教師應(yīng)該注意選擇讓學生去完成他們熟悉的、實用性強、貼近生活的話題，讓他們覺得有話可說，從而提高對于英語寫作的興趣。我們常說，興趣是最好的老師。也可以鼓勵學生進行自由寫作，比如英語日記、書信等，哪怕用幾句話描述一下自己的心情，向同學介紹一本自己最近讀過的書，等等，都是看似隨意，卻每個人都能有話可說的題目。
　　其實沒有話說最根本的原因是沒有用心或者不感興趣。教師應(yīng)該鼓勵學生在生活中多觀察、多傾聽、多思考，然后才能有感悟，寫作的時候才能有感而發(fā)。時時處處做一個有心人，學會對自己每天所汲取的自己感興趣的信息進行記錄、整理、評論，這樣對于語言的輸出會感覺越來越容易，興趣也自然會提高。比如汶川地震的時候，報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)每天都會有大量的關(guān)于地震的災情報告和感人至深的故事。教師可以要求學生每天用選擇一條讓自己印象最深刻的新聞用英語進行簡單介紹和評論。一周以后，布置他們寫一篇和地震有關(guān)系的英語作文。因為有了前期的素材積累作鋪墊，他們一定會有話可說、有感而發(fā)，因為他們都成為了生活中的“有心人”。
　　二、引導學生注重基礎(chǔ)知識的積累
　　學生在寫作時面臨的最大的問題是詞匯不足，總是苦于沒有合適的詞匯來表達自己想表達的意思。這就需要平時重視2e0a2bfa3f411d674d3f8b3de6b47590詞匯的積累，不斷擴大自己的詞匯量。寫作屬于語言的輸出和應(yīng)用，是語言教學中比較高層次的要求，要想在寫作中能夠靈活運用基本句型、短語、固定搭配等，教師就必須在日常教學中加強這些基礎(chǔ)知識的強化和訓練。比如帶領(lǐng)學生復習英語的五種基本句型，鼓勵他們從最基本的句型開始造句，然后不斷增加新的內(nèi)容和成分；在課堂教學中遇到復雜的句子時，引導他們進行分析分析理解；每天幫助學生總結(jié)今天所學到的重要的詞組、短語、固定句型，反復練習鞏固，并且要求他們把這些知識運用到自己的寫作中去，等等。這樣長期堅持下去，學生的寫作水平一定會有所提高。
　　此外，進行大量的閱讀，培養(yǎng)自己的語感是提高寫作水平的重要途徑。平時要多朗讀和背誦優(yōu)美、經(jīng)典的文章或精彩的章節(jié)，既能培養(yǎng)語感又能為寫作積累素材。如果能保證每種體裁的文章都能有幾篇優(yōu)秀的范文爛熟于心，寫作的時候就不會束手無策、無從下手了。如果能恰當運用英語的習語、諺語，就一定能為自己的文章起到畫龍點睛的作用。在閱讀的同時，遇到好的句式結(jié)構(gòu)要把它記在腦子里，并且學會加入新的內(nèi)容進行改寫，真正把它變成自己的知識儲備。只有重視平時一點一滴的積累，從字到詞到句再到章，才能在寫作時做到準確高效、言之有物，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
　　三、方法和技巧的反復訓練
　　在寫作教學中引導學生使用過程寫作法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力，激發(fā)學生積極參與的熱情，提高學生的寫作能力。過程寫作法將寫作過程分為材料收集、思路構(gòu)建、初稿、修改幾個步驟，教師在這些環(huán)節(jié)中進行適當輔導，尊重學生的主體地位。在準備階段，教師就可以把學生分成小組，對所要寫的題目進行討論，并確定自己的寫作內(nèi)容和形式，這樣可以充分發(fā)揮學生的思維能力。在寫作階段，通過練習4d5359bd919f96236ae832ed4955de09和講解引導學生去體會和掌握如何實現(xiàn)文章的連貫性和邏輯性。
　　要想幫助學生提高寫作水平，教師還要多給學生進行列提綱的訓練。很多學生在寫英語作文時會毫無條理性可言，想到哪就寫到哪，整篇文章給人感覺雜亂無章、內(nèi)容混亂，自然得不到高分。很明顯這樣的文章缺少一個總體的規(guī)劃作指導，這就是提綱所能起到的作用。在理解題目以后，一定要提醒學生確立這篇文章所要表達的中心主題是什么，一共分成幾個部分分別闡述什么主題，確定每個部分的主題句和關(guān)鍵詞，然后再進行整體規(guī)劃和布局。教師在對學生進行訓練時應(yīng)該收集不同類別的文章，先要求學生看著文章列出提綱，并且注意總結(jié)規(guī)律，逐漸地給出特定的題目要求學生列出提綱以指導寫作。
　　具體到文章的遣詞造句，用詞技巧和造句技巧的訓練也是必不可少的。要訓練學生的用詞技巧，首先要了解英語寫作的特點，學會運用過渡詞來增加段落之間的連貫性。另外要注意英語句子簡潔自然、直截了當?shù)奶攸c，避免重復使用過多修飾性的意思接近的詞匯和短語，善于運用主題句和總結(jié)句，讓讀者一目了然地看到作者的寫作意圖和個人觀點。
　　四、重視評價環(huán)節(jié)
　　如果沒有評價這個環(huán)節(jié)，學生的英語寫作水平是不可能得到提高的。評價方式可以是多樣的，教師批改、學生互評或者自評這幾種方法可以交替使用。但是教師一定要注意多使用鼓勵性語言，并且對于學生寫作中的亮點給予及時的肯定的評價，以增強學生的信心，激發(fā)他們對于寫作的興趣。對于學生作文的講評不可能做到面面俱到，所以教師在批改學生作文的時候要做個有心人。比如用不同的標記標注出學生不同類型的錯誤，是詞匯使用的錯誤、時態(tài)的錯誤還是句子結(jié)構(gòu)的錯誤，然后挑選每一類錯誤中最典型、最具代表性的問題詳細講解。學生拿到反饋可以意識到自己犯的是哪種類型的錯誤，然后結(jié)合教師的講解進行訂正。讓學生進行互相批改也是一種不錯的反饋方式，學生在對照范文進行批改的過程中，既能指出別人的問題，又能回顧自己的問題，又對范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了更深一步的了解和掌握，對于提高自己的寫作水平是一個很大的促進。
　　寫作是英語學習和教學中的一個重要內(nèi)容，需要勤學多練、日積月累才能有所收獲。教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮其主導作用，通過不斷摸索科學有效的方法，來激發(fā)學生的興趣，加強指導和訓練，促進學生寫作水平的不斷提高。