讓英語詞匯教學不再枯燥

　　摘 要： 詞匯是英語學習中最基礎的環節，是語言的建筑砌塊，離開了詞匯語言就失去了實際意義，沒有詞匯的熟練掌握，就沒有語言技能的形成和發展，因此，搞好詞匯教學是英語教學的關鍵。本文著重闡述了英語詞匯教學中的難點——巧記詞匯，旨在讓枯燥的英語詞匯教學變得生動有趣。
　　關鍵詞： 英語詞匯教學 巧記詞匯 生動有趣
　　
　　在英語教學中，我們強調對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養，然而其中一個最重要、最基本的前提就是具備足夠的詞匯。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是英語學習的關鍵，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起，詞匯量的大小直接影響學生聽、說、讀、寫各項技能的發展，要學好英語，就必須掌握大量的英語單詞。在英語教學中，詞匯教學是英語教學的基礎環節，對學生來說，正確掌握和運用詞匯是為進一步學習英語的基礎和提高聽、說、讀、寫能力的前提和保障。如何有效地進行英語詞匯教學，將直接影響到學生是否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。在英語教學中，培養學生的詞匯學習能力，注重詞匯教學有著舉足輕重的地位。然而一提起英語單詞幾乎所有的學生都感到很頭痛，學生們怕記單詞、怕學單詞，究其原因在于單詞學習是既辛苦又枯燥乏味。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把英語詞匯教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。具體策略如下。
　　一、學會單詞拼讀是單詞教學的基礎
　　單詞拼讀是單詞教學的第一關，在單詞教學中，英語教師不可能利用有限的課堂時間來教學生讀單詞，直到學生讀會，這樣既浪費時間，重復做同樣的事情也會讓學生感到乏味，“授人以魚，供一飯之需”還不如“授人以漁，則終生受用無窮”。因此，教會學生拼讀單詞，讓學生學會自己拼讀單詞是單詞教學的基礎，教師應幫助學生準確發音，掌握發音技巧。英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規則。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據讀音拼寫出來的，教師要讓學生逐漸掌握拼讀規則，并不斷總結拼讀規則，頭G0XRwjykbz51Xk0KJOiqmySdzDv707NCOshaZlzFo3U=幾遍要看著音標讀單詞，之后則要看著單詞讀單詞，直到能熟讀該單詞，然后進入單詞的記憶。任何一個單詞的記憶都要建立在會讀的基礎上，教會學生養成邊讀邊寫的習慣，在熟記單詞讀音之后，再去記單詞拼寫和意思，這樣音形一體才便于學生記憶單詞，而且能夠避免機械的、枯燥乏味的死記硬背，提高記憶效率。
　　二、巧記英語單詞，讓單詞教學不再枯燥
　　在英語詞匯教學中，學生最怕的是背單詞，因此要讓學生克服這種擔憂就需要他們掌握記憶單詞的正確方法。英語單詞的記憶有多種方法，但要讓單詞記憶變得輕松容易，就要找尋英語單詞的規律，英語單詞是由26個字母構成的，絕大多數單詞的組成是有規律的，如果我們找到了其中的規律，記起來就容易得多。母語在我們的頭腦中已經根深蒂固，所以我們也可以利用母語來記單詞。
　　1.詞綴記憶法
　　英語單詞跟漢語一樣有千千萬萬，要想記住所有的單詞對學生來說是不現實的，但如果掌握了詞綴和詞根，就可以大大減少記單詞的工作量，記住盡可能多的單詞。比如掌握了前綴il-表示“否定”，當知道“legal合法的”就可以推出“illegal非法的”。
　　2.聯想對比法
　　在記單詞的時候，學生常常會把一些詞記混，如果把單詞進行對比、歸類、聯想記憶，分析單詞意思上或形式上的近義詞、同義詞、反義詞或詞義相關詞，要比孤立、零散地記單詞效果好得多。
　　（1）近義詞：意思相近詞：pistol（手槍）和rifle（步槍）；形式相近詞：precede（領先）和proceed（進行）；音近詞：mouth（嘴巴）和mouse（耗子）。
　　（2）同義詞：careful，cautious都是“小心的”意思。
　　（3）同音詞：flour（面粉，粉狀物）flower（花，開花）同音。
　　（4）反義詞：promote（升職）與demote（降職）。
　　（5）詞性變化詞：emphasis n.強調——emphatic adj.強調的——emphasize vi.強調。
　　（6）同類詞：fruit（水果）——apple（蘋果），banana（香蕉），cherry（櫻桃），pear（梨子），strawberry（草莓）。
　　3.形象記憶法
　　漢字本身就是象形字，在記英語單詞時，我們也可以借鑒漢字的這種方法來記單詞，看這個單詞里面的構成像什么意思和形狀來記單詞，由于漢語拼音也跟英語字母一樣，所以我們還可以用拼音來幫助我們記單詞，甚至有時候還可以借助數字來記單詞。比如：“campaign n.運動；活動；戰役;vi.作戰；參加活動”。這個單詞后面的aign，在拼寫時常常寫錯，那我們就可以利用形象記憶法把它記成：在露營（camp）的時候，阿姨（ai）、哥哥（g）和你（n）商量去參加活動（campaign）。又如：“bridegroom n.新郎”——新郎（bridegroom）要想娶新娘（bride）就得準備9（g）間房子（room）。再如：“weird a.離奇的”——昨晚上，我做了個夢，夢見我們（we）變成了無頭鳥（bird-ird），這真“離奇”呀！
　　4.音意記憶法
　　即可以根據單詞讀音的諧音來幫助我們記住單詞的意思。常見的有：擬聲詞：ouch（哎喲）；cough（咳嗽聲）。譯音詞：clone（克隆），typhoon（臺風），ginseng（人參），Kungfu（功夫）。諧音詞：deny否認（發音像“抵賴”，也就是否認）；pest害蟲（發音像“拍死它”，當然害蟲就該拍死它）；economical節約的（發音像“一顆糯米摳”，連一顆糯米就摳下來，那就是相當的節約了）。
　　三、把英語單詞教學置于語境中，強化單詞運用
　　記憶單詞的目的是要運用單詞，把英語單詞置于語言環境中，去理解單詞的含義、總結單詞的用法，通過語言交流來強化單詞的運用，進而加深對詞匯的理解和記憶。教師要鼓勵學生通過上下文、圖片、肢體語言等去揣測詞義，而不要急于解釋所有的生詞。教師在這里更多地需要扮演引導者的角色，帶領學生去發現、體會和習得新知。通過編寫各情境會話、游戲、故事等，讓學生操練這些新詞，學以致用可以很大程度地提高學生學習英語的熱情，讓學生在模擬實際的運用中鞏固所學的詞匯，把枯燥的單詞教學變成愉快、輕松教學。
　　
　　參考文獻：
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