基于高職學情的公共英語多媒體課件開發

　　摘 要： 鑒于高職學情，當前公共英語配套多媒體課件存在著諸多不足，為了進一步增強教學效果，本文提出了開發英語多媒體課件的策略和相關注意事項。
　　關鍵詞： 高職學情 公共英語教學 多媒體 課件
　　
　　近年來，隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體輔助語言教學已成為外語教學發展的新趨勢。這種教學手段以計算機系統為支撐環境，將文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等元素組合為一體，使多媒體信息建立邏輯鏈接，集成一個交互系統的計算機教學軟件，是課程體系轉化為教學體系的重要輔助手段。多年來，河北軟件職業技術學院公共英語教學一線的教師積極投身于多媒體教學課件的開發與實踐，取得了良好的效果。
　　一、多媒體教學課件開發的必要性
　　1.高職學情分析。
　　高職生源主要由三部分構成：一是統招錄取的普通高中畢業生，他們經過高中的英語學習，具有一定的英語基礎和知識，整體水平較好；二是從中專、技校、職業中學對口升學的學生，這部分學生英語基礎參差不齊，對英語的學習興趣不等；三是單獨招生的學生，這部分學生的英語基礎普遍較差，對英語的學習興趣不足。這種復雜的生源狀況給高職英語教學帶來了相當的難度，為了提高整體英語水平，提高學生的學習興趣，公共英語教師需要耐心嘗試多種教學方法和手段，多媒體教學課件開發利用就是其一。
　　2.高職教情分析。
　　目前，高職公共英語普遍使用教材配送課件，如學院采用《21世紀大學實用英語》和《新編實用英語》兩套教材及其備有多媒體課件開展教學。這種一體化的教材體系為日常教學提供了方便，業已成為該類教材的主要特色，然而，這種便利也為英語教學帶來了諸多問題，主要包括：（1）教學內容和風格模式化；（2）教學活動和設計單一化；（3）情景性和交互性不足等。正是由于以上不足，導致配套課件成為英語教學的“雞肋”。
　　鑒于以上不足，并結合高職學生學情，如果不對教學資源進行整合、優化，而一味地按照配套多媒體課件展示灌輸，勢必導致“吃不飽”和“吃不消”的問題出現，進而大大挫傷學生學習的積極性。為此，我認為，開發一套融助教和助學為一體，兼具趣味性、交互性等功能的開放型的多媒體教學課件體系迫在眉睫。
　　二、多媒體教學課件開發的策略
　　1.聽、說、讀、寫分模塊教學，各具特色。
　　四個模塊積極整合教材及相關參考書目的資源，形成豐富的語料庫并自成體系。其中，“聽”重技能培養，以學習生活中的事件為線索，貼近實際；“說”重情景交際，將話題與語言功能相結合，趣味實用；“讀”重能力提高，層層深入，授人以漁；“寫”重實踐模練，以模板和句式為向導，舉一反三，提高效率。
　　2.融助教和助學為一體，促教學相長。
　　改變過去單一教學輔助課件的模式，同時開發利于學生課余自學的輔助型課件體系，使助教和助學兩種課件類型融為一體，充分體現教學相長。助教型課件要與教學內容緊密結合，簡明扼要；助學型課件則要充分利用網絡資源平臺，體現交互學習的特點，充分實現學生的拓展學習等各項活動。
　　3.符合學生的學習習慣和認知特點，增強表現力。
　　多媒體課件的結構設計要符合學生的智力和非智力特征，體現出“學生為中心”的構建主義思想。要分層設計教學內容，使信息量和教學節奏適中，便于學生的思考理解。同時，要充分發揮多媒體表現力突出的特點，積極創設逼真的英語情境，活化課堂。
　　4.課件內容重設計，凸出交互性。
　　規避原配套多媒體課件的模式化和單一化，就是要加強課件內容的設計。根據聽、說、讀、寫四個模塊的不同教學目標，整合豐富的資源，采用圖片、音頻、視頻、動畫等多種手段，設計出多樣化的課堂和課外教學活動，并在各項活動中設計學生真正參與的環節，便于學生的交互體驗，以此激發學生學習英語的興趣，進而增強教學效果。
　　當然，教學理念及教學方法是課件開發的靈魂，在整合資源、開發課件過程中，要對教學實踐中出現的問題及時反思，對于多媒體技術，也需要不斷地探索和研究，努力實現多媒體功能的最大化。
　　三、針對多媒體教學課件開發的幾點思考
　　1.不能單純追求多媒體課件的形式。
　　多媒體技術的一大優勢就是可以模擬現實環境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是教師在設計課件時不能過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，喧賓奪主，片面追求感官效果，使得一些本來可以幾句話說清楚的問題也要動用大量復雜的多媒體形式來表現。
　　2.不能讓多媒體課件牽著鼻子走。
　　多媒體輔助教學的目的是為了增強課堂互動，提高課堂效率和質量。然而，在實際運用中，這種預先設計好的多媒體課件卻成了教師的束縛，從而使教學的“活”和課件的“死”成為矛盾，其實，多媒體課件只是教學過程中的輔助手段，不要因為使用了多媒體技術，而弱化了教師的主導作用和教學方法的探索、教學活動的設計。如果說課堂教學是一門藝術，那么多媒體就是這門藝術中的一件道具，而教師則是教學藝術的設計者、實施者。因此，在教學過程中，教師要不斷探索，真正實現人機一體。
　　3.不要讓多媒體課件成為黑板粉筆的替代品。
　　在實際教學中，我們不能只把多媒體當做代替黑板和粉筆的演示工具，把課件作為機械的演示媒介。教師應加強和學生之間的雙向交流，實現傳統教學和多媒體教學的最佳結合。只有把先進的教學手段同科學的教學方法合理有效地結合起來，才能真正發揮現代教育手段的威力。
　　當前，多媒體課件已經廣泛應用在高職日常英語教學中，在運用這一現代教學工具時，我們要充分發回它的優勢，采取措施，盡量規避其不足，使之真正物盡其用，為英語教學開創一個新的局面。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］高創，宋維虎.多媒體課件開發的現狀及策略分析［J］.科技廣場，2010，（11）.
　　
　　課題來源：本文為河北軟件職業技術學院2009年指導性院立課題項目成果，課題名稱：基于高職高專學生學情的公共英語多媒體教學課件開發，編號：YL2009D012。