如何上好英語口語課

　　摘 要： 學習語言的目的就是使用。因而，在英語教學中，提高學生的口語表達能力顯得尤為重要。口語課有別于其他的課程，如何上好英語口語課，讓學生積極參與其中，達到預期的目標？本文作者在英語口語教學中進行了探索和嘗試。
　　關鍵詞： 英語口語課 語音課 學生為主體 課程任務 第二課堂
　　
　　一、引言
　　隨著全球經濟發(fā)展，近年來，學習英語的熱潮一浪高過一浪。說一口純正的英語是每一個英語專業(yè)的大學生應該力爭達到的目標之一。英語口語教學不僅要使學生系統(tǒng)地掌握英語日常口語，了解語言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語言，而且要促進學生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學生運用知識思考分析問題、提出見解的能力。我將從以下方面對如何上好英語口語課發(fā)表一些個人見解。
　　二、語音課與口語課相結合
　　在世界經濟日益走向一體化的今天，社會對口語表達能力的要求越來越高。口語表達是即時進行的，聽不懂，說不出，那就意味著交際的失敗。而一個人的語音面貌又直接地影響著她/他的口語表達能力，只有有正確語音信息的輸入，才可能有正確的語音輸出。所以，語音的訓練在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面尤其重要。將語音課與口語課結合起來有以下兩個重要原因：1.未來職業(yè)所需。我所任教的學生是英語教育專業(yè)，他們中的大多數(shù)人畢業(yè)以后將從事中小學英語教學或者到一些培訓機構擔任英語培訓工作。行業(yè)要求他們要有良好的語音面貌、過硬的聽說能力、流暢的交際。2.口語課上，教師已經很盡力地去上好課，但是為什么沒有達到預期目標呢?不少的學生是因為自己的語音語調不當，怕同學笑話，在口語課堂上能躲就躲。而語音教學可以培養(yǎng)學生良好的預感與語流。判斷英語口語好壞的第一標準是語音是否純正，優(yōu)美地道的發(fā)音可以激發(fā)自信心和自豪感。通過語音課程教學，培養(yǎng)學生的交際意識，提高口語交際能力。將語音課與口語課結合在一起，讓學生站在同一起跑線上，從零開始進行語音的學習，從“應用為目的，以夠用為度，以實用為主”的角度開展語音與口語的訓練，增強學生學習英語的信心。
　　三、以學生為主體，將課堂還給學生
　　傳統(tǒng)的課堂教學多是教師單一的說教，學生沒有充分參與到課堂中，容易產生對課堂的厭倦，往往達不到教學目標。我將以某一次具體的英語口語課為例探詢如何將課堂還給學生。此次授課內容：recycling。教學形式是分組討論，然后呈現(xiàn)成果。我首先將全班同學分組。分組需要講求技巧。不能讓學生自己組合，否則容易產生扎堆現(xiàn)象，成績好的都在一堆里，不利于同學間的幫帶作用。同時，讓學生自己組合，他們會習慣性地在每節(jié)課都坐在同一個小組里，不利于同學之間的交流、人際的交往，畢竟班級就是一個集體，接觸不同的人，接受不同的觀點也是將來工作的一個縮影。所以在分組的時候，我在紙條上寫上一些數(shù)字，抽到相同數(shù)字的同學就分在一組里，這樣隨機分組，讓同學們每一節(jié)課都倍感新鮮。分好組后，讓學生給自己的小組起一個名字，發(fā)揮了學生的想象力，讓學生深刻記住每一次的口語課，記住與其他同學的每一次合作、交往。為防止組員里有偷懶或者不合作現(xiàn)象，要求組員要分角色，每個小組里必須選好組長、計時員、演講者各一名，組長負責全組的討論進展，監(jiān)督組員，讓每一個組員都必須參與其中；計時員要對所接受的任務的進展進行計時，確保在規(guī)定時間內完成任務；演講者這個角色很重要，她/他需要將組員們的意見進行解說，也就是將全組的成果進行展示解說，解說演講鍛煉了學生的公眾演講能力。接下來，我拋出需要討論的問題：“What kind of things can you do to help citizens reduce，reuse and recycle?”問題的設置也需要技巧，不能過于簡單或者過于難，簡單了讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)，太難了讓學生無話可說。分組和拋出問題一共用了10分鐘。這兩項工作都完成以后，我要求學生進行資料搜索、整理。平時，教師會比較反感學生在課堂上玩手機，而我要求學生在查閱資料的時候不局限于書本，還可以利用手中的手機，將手機由玩具變成工具，學生們都很喜歡這一招。這里，給學生搜索資料的時間是50分鐘，資料整理10分鐘。資料整理的時候，每組需要將組員討論得出的觀點呈現(xiàn)在海報上，講解、評價的時候可以進行共享。同時，每組的講解員組織好自己的演講詞。完成這些之后，每組將小組海報張貼在墻上，講解員進行觀點陳述。呈現(xiàn)、講解、評價同時進行。在很多課程上，學生的表現(xiàn)都是由教師來評價，而我讓學生自己來進行評價。老師先將評價的規(guī)則說出來，例如海報的美觀、觀點新穎、可操作性等。根據(jù)規(guī)則，每個小組進行自評，然后小組互評。可以從總體上評價哪個小組優(yōu)勝，也可以評價出哪一條觀點最可行、實用。對獲勝的小組，全班同學鼓掌60下，有無獎品無所謂，學生最需要得到的是肯定。這整節(jié)課的流程是：分組—確定任務—搜索資料—整理資料—講解演講—評價。這種小組式討論讓學生學會了協(xié)作、分享，在快樂互動中釋放自己的潛能。
　　四、指定課程任務
　　在教學過程中，除了課堂訓練之外，我還規(guī)定每個學期必須背誦至少五篇文章。背誦要求學生不只是對內容無差錯的記憶，更要求學生對所背誦的文章做到發(fā)音正確、句子節(jié)奏好，語調正確。要求學生背誦文章有以下好處：1）“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦可以幫助學生積累對一些社會現(xiàn)象等的觀點、看法，豐富詞匯，掌握地道的英語表達。例如，本學期，要求學生背誦的兩篇文章是“Introductions”和“How to Study English”。這兩篇課文都通俗易懂，前者對西方社會中自我介紹，介紹他人進行了一些說明，學生背誦了這篇課文，對西方文化有了更多了解，為以后的交際、寫作打下基礎。后者講解了如何學習英語。一直以來，學生對如何學習英語都很迷茫，通過背誦課文，學生對英語學習方法有了進一步體會。背誦使學生增長知識，增強語感。
　　五、加強第二課堂教學，與第一課堂形成互補
　　在第一課堂之余，還應該開展口語的第二課堂，讓學生多形式、多渠道地學習英語口語、練習英語口語，讓第二課堂與第一課堂形成互補作用。利用第二課堂教學積極地為學生創(chuàng)造良好的語言氛圍，給學生提供大量的語言實踐活動平臺，以幫助學生在活用中學習，保持學習興趣昂然，練習以流暢的語言表達思想。教師可以開展一些活動或者競賽，如：英語口語大賽、英語電影欣賞、校園英語角，等等。拿英語口語大賽來說，魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。教師可以抓住學生好勝的心理，讓學生在舞臺上發(fā)揮才能。
　　六、結語
　　口語交際是一門藝術、一種工具、一種能力。一節(jié)成功的口語課能調動學生的積極性、激發(fā)學生的求知欲、使學生具有較強的學習動機。這就要求教師采取各種有效措施激發(fā)和保持學生的學習主動性，以期達到開設口語課的真正目標。
　　
　　參考文獻：
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