論中學英語教學中的語

　　摘 要： 英語教學設計適當科學的語境能提高學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的興趣。語境的設計要合情合理，要富有新意又要有藝術性。在英語教學中，把情感、藝術和現實生活結合在一起，就能展現英語的豐富文化底蘊，讓學生領悟英語的語言之美。
　　關鍵詞： 中學英語教學 語境設計 交際 教學藝術
　　
　　“It is a piece of cake.” 是指“一塊蛋糕”還是指“一件輕而易舉的事”呢？在具體的語境中呈現和練習語言形式，才能真正理解語言的魅力。英語學習，脫離了語境，交際就無從談起。
　　在英語教學中，教師要給學生創設適當的語境，語境的設計要有情感，這樣有利于以情感的獨特力量展現英語教學的藝術之美，它勝于千萬遍的灌輸和說教，可以有效地進行語言交際，使教學目的得以實現。當然，語境的設計首先是它的真實性，它要源于現實生活，要與學生的認識水平、生活體驗、興趣愛好緊密相關。讓情感、藝術與真實生活完美結合在一起，就會創設打動學生心情、讓學生感興趣的語境，就會自然展現英語教學的語言藝術。
　　語境的設計要適合所有的學生，讓每個學生都能積極參與到該活動中，跟美國教師Heather上課，我發現只要教師有心，就可以調動所有學生的積極性。在英語課堂中我也經常讓學生分小組討論問題，然后讓本組所有的學生發言，讓小組選舉一位同學表達本組的意見。可是我總是發現有幾位同學不愿意去參與，總是認為自己不去做這個代表、不去發言，活動與自己也沒有太大的關系了。那么他們就沒有學習的熱情，也就沒有學習的積極性。而Heather老師卻多了一個小的舉動讓每個人都積極參與到活動之中去。無論大家推選哪個同學，所有的成員都要站到中間去，大家在一起讓同學說出本組的意見。讓大家站在前臺或班級中心一個小舉動，卻帶動所有的同學積極參與，讓每個同學感受到自己是集體中不可分割的一部分，一個簡單的要求就讓所有的同學感到自己的重要性，從而樂于參與其中。在設計活動的過程中，教師要做個有心人，才能讓學生感到老師對自己的關愛，體驗到學習的樂趣和動力，從而讓學生感受自我價值實現的快感，這樣學生就會積極主動參加到活動中去。當學生愿意主動去做去說的時候，他的感受就是快樂的。有快樂的心情的人才在學習中發現美好的事物，感受美好的生活，在這種愉悅的氛圍中，學生當然樂于交流，學生在老師的引導下、在語言的運用中英語學習就在快樂中進行，交際能力就會在不知不覺中得到提高。
　　語境的設計要層層遞進，要不斷深入，富有新意，讓學生在交際活動中既能發揮基礎知識的運用，又可以有創新變化的空間，激發學生的興趣和求知欲。要從大綱要求的已知語境出發，引發出與之相關的知識。例如在學習牛津英語7A Unit 5 “Going Shopping”的過程中，教師一般都會要求學生對購物這個環節做表演，可是對于七年級的學生而言，這并不是一個簡單的話題。教師就要從最基本的交流教起，首先要讓他們知道作為一個售貨員要有哪些需要掌握的語言，而作為一個購物者又要怎樣表達自己的意思，這都有助于讓學生思考怎樣交流才可以恰當地表達出自己的想法，怎樣才能激發學生交流的興致，怎樣才能讓學生高興地去練，有的老師讓學生帶來足夠的物品，學生是很興奮，但是如果老師在給大家設計一個真實的意境，說本班的一位同學要過生日了，希望他的朋友給他買些禮物，也可以建議他的朋友給他送禮物，這樣學生的積極性就會大大提高。讓真實的事件與課文內容結合起來，教學效果自然也會更好。這樣學生才可以學以致用，才可以游刃有余地運用所學知識。在交流過程中要讓學生消除疑慮，不要害怕說錯什么，要暢所欲言，言無不盡。讓學生在交流中感悟到與人溝通、展現自我的快樂。
　　語境的設計要有情感的投入，沒有情感的語言是蒼白無力的，學生是不會領悟其內涵的，沒有興趣沒有動力沒有熱情怎么能讓學生去說去領悟語言的魅力？而情感就是來自教師的有心，來自對學生的關愛。例如在教牛津英語9A Unit 1 “Star Signs”的過程中，老師只要留意一下學生們的生日，注意一下每個學生是哪個星座的，根據學生的性格來講這一節課，當老師如數家珍地說出某個學生的星座時，對這個學生是一種被關愛，被重視的溫暖，對其他學生也是一種感動。有誰不注意和自己有關的事情呢？何況是好奇心重的孩子。可想而知，教師的這一個小舉動，不僅能讓學生感受到老師對自己的關愛，而且能使教學目的得以順利實現，更能激發學生對該話題交流的熱情，為下一步學習做好鋪墊。
　　英語語境的設計要有藝術性。教學是一種美，沒有美的課堂讓學生感到平淡、乏味、沒有吸引力，讓學生面對學習態度冷漠，所以在教學中不能忽視學生對美的需求。英語是優美而擁有豐富文化底蘊的語言，要讓語言之美喚起學生無盡的學習熱情，激發學生學習語言魅力的興致。同樣的話題、同樣的教學目標，把美的東西融入其中，就能讓學生在愉悅中學習進步。例如在學習7A Unit 6 “Fashion”時，教師可以讓學生把自己喜歡的衣服帶到課堂上，讓他們在看到這些漂亮衣服的同時，也有視覺上對美的需求。教學藝術是教學論領域的一枝奇葩，也是校園藝術中的重要組成部分。課堂教學藝術是“教師遵循教學規則和藝術審美原則，靈活運用一整套嫻熟的教學手段、方法和技巧，為取得最佳教學效果而進行的獨具風格的創造性教學實踐活動”。教學藝術中的真、善、美在此得到了充分體現。
　　教學是藝術，更是科學，教學的科學性是藝術賴以生存的基礎和前提，若是違背了教學的科學性，就談不上教學的藝術性，就會與我們的教育背道而馳，就會誤人子弟。在英語教學課堂實踐中，科學性不僅是指英語語言知識的科學性，而且指英語教學方法和教學思想的科學性。任何語言都離不開對思想、感情、生活和社會的表達，英語當然也不例外。學習英語語言藝術是為了更好地實現語言的交際功能。交際是英語教學規律和科學的核心、主旨。英語教師創設性的語境設計、科學合理的情境和實踐活動，能讓學生身臨其境，能積極主動快樂地表達自己的思想、情感和對生活的感悟。英語交際能力正是在這潛移默化中得到提高。當然，教學藝術要以美的形式展現出來，教師端莊的外表、優雅的風度、嫻熟的教學技巧和富有感染力的語言都能讓學生感受到美，教師內在氣質的流露、優良的人品、教師的寬容與公正、敬業與善良，都能讓學生在對美的體驗中快樂學習英語的語言之美，以心靈溝通心靈、以激情激發激情從而煥發出教師的教與學生的學的熱情。正所謂“安其學而親其室，樂其友而信其道”。一位教師的魅力就是讓學生愿意多親近，樂于聽其教誨。教學相長往往是在教學審美之中得到體現。正如著名教育教陶行知所言：“一切美好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。”
　　教師加強自身修養，其自身的人格魅力就是一種教學藝術。中央電視臺著名節目主持人白巖松第一天背著大包小包走進北大校園時，他看見一位老人走來，就請老人為他看一下行李，老人爽快地答應了，白巖松輕裝去辦理入學手續，沒想到居然用了一個多小時，當他回原地看到老人還在看著他的行李時，大為感動，深深謝過，老人就離開了。開學典禮上，當白巖松發現那位幫自己看了一個多小時的行李的老人竟然是北京大學的副校長季羨林先生時，他在強烈的震撼中想到一句話：“有魅力的學府，才是最高的學府。”由此可見，教師的魅力具有強大的感召力，他帶給學生的震撼可能會影響學生的一生。教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”
　　涓流匯聚成江河，在交流中學生要不斷地把新的語言新的句子運用的交流之中。“教學有法，但無定法，貴在得法”，辯證地道出了教學的特點，“教學有法”要求教師在教學中要遵循規律，要遵循教學的科學性，而“貴在得法”有要求教師在教學中要有創造性，要有藝術性，這樣才能達到教學的目的和效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］許高厚.課堂教學藝術.北京師范大學出版社，1997.
　　［2］趙國忠.教師最需要什么——中外教育家給教師最有價值的建議.江蘇人民出版社，2008，3.
　　［3］彭那祺.彭那祺談英語交際性教學.湖北教育出版社，2000，12.