培養農村中學生學習英語興趣的幾點嘗試

　　摘 要： 根據心理學家格倫研究，使學生獲得好成績的多種因素中，興趣占25%，而在使學生失敗的諸多因素中，缺乏興趣占35%。可見，巧妙地激發學生的學習興趣，能有效地培養他們的創新精神、實踐能力，促進非智力因素的發展。那么，如何讓學生有興趣呢？本文就此內容作一闡述。
　　關鍵詞： 鄉村中學生 學習英語 興趣培養
　　
　　一、樹立學好英語的自信心是培養學習英語興趣的基礎所在
　　自信心是發自心靈深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于剛進入鄉村中學的十一、二歲學生來講，童心未泯的孩子們對這門新的語言課充滿好奇。但在學習中受鄉村小學階段的教育參差不齊，一旦遇到困難，自信心會容易打折，消沉，感到迷茫。英語教師應責無旁貸地幫助他們樹立自信心，提高學習興趣。
　　（一）樹立新教育理念，變“學生為主、老師為輔”融入課堂。傳統教育觀念下，學生是聽眾，是被動的接受者；教師是課堂教學的表演者，課堂教學是教師的“一言堂”，是“滿堂灌”的“填鴨式”教學方式；師生關系是以教師為主導的“我教你學”的不平等關系。而樹立新教育理念，則強調學生是教學的主要方面、是學習的主人、是學習的主動性和自覺性的踐行者；教師應成為學生學習的幫助者、促進者和引路人，讓學生成為課堂的主體，通過老師的引導激發學習潛能，培養學生的想象力和創造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，教師對他們的點滴進步應加以肯定，讓學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能做到。
　　（二）挖掘學生“閃光點”，變“難學難念、用處不大”為“我要學”。教師要善待學生，要常用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”，挖掘學生的“閃光點”，及時表揚；“反光鏡”，摘掉學生的缺點，因勢利導；“顯微鏡”，彰顯學生的個性，注重培養。“好孩子是夸出來的”。其一語道破了夸贊的作用。贊揚能激發學生學習熱情及求知欲望，同時也會增加他們的自信心，提高學習興趣。教師應因勢利導，鼓勵他們，不要吝惜贊美之詞，讓學生在快樂的氛圍中領悟到“我要學”。
　　二、挖掘教材的趣味點是培養學習英語興趣的關鍵所在
　　（一）吃透教材編寫的趣味性，培養學生學習英語的興趣。按照全日制義務教育《英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）的規定，初中英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫的技能訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初期置身于寬松的氛圍中接受新知識”。針對鄉村中學生英語基礎底子薄的現狀，如何讓學生不知不覺地進入學習情境是非常關鍵的。教師必須吃透教材，了解學生學習狀況，及時調整教學方法，常采用英語對話、小品、做游戲、猜謎語等形式，使學生在輕松愉快的環境中對學習英語產生濃厚興趣。
　　（二）利用多媒體輔助教學手段，增加學生學習英語的興趣。隨著現代信息技術的普及，多媒體輔助教學手段越來越受到老師們的重視和學生們的青睞。它借助視聽結合、聲像并茂、動態皆宜的形式，形象地展示教學內容，既開闊了學生的視野，又促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于開發學生智力、培養能力和提高素質，以達到激發學生學習興趣、增強教學效果的目的。
　　（三）開展豐富多彩的實踐活動，增加學生學習英語的興趣。《課標》特別強調“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣”。教材體系中力求從學生的學習興趣、生活實際、語言交際與運用和認知水平出發，多角度、廣領域地創設情境，以境激情、以情引趣、以趣促學；同時采用體現聽、說、玩、演、唱的教學模式，努力營造動態的、直觀的英語教學環境，調動學生眼、耳、手、口并用，激發學生學習英語的興趣。教學實踐證明：教學中適當給學生表現的機會，參加實踐活動，是培養學生學習英語興趣的最佳途徑。
　　三、科學有效學習方法是培養學習英語興趣的核心所在
　　初中學生個性較活潑，教師的教學方法不能太單一、死板，應該靈活多樣。常采用的教學方法如下。
　　（一）音樂激趣法。現行初中教材中都有一些簡單的英語歌，這是讓學生在欣賞美妙的音樂中感受到英語之美。比如學生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good Morning to You”，在學生還沒有學習音標之前，要口頭說這幾句日常用語可能較困難，而作為歌詞，學生就容易掌握。
　　（二）游戲激趣法。做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生們的歡迎，這也是大多數英語教師常用的方法。讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發展創新思維。到了初二，單詞就越來越多，最令學生們頭痛的是記不準單詞。比如，在學習人體各器官時，老師就可以做“touch”的游戲，課堂氣氛活躍，學生們興致極高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實不錯。
　　（三）實物激趣法。剛學習英語不久，大多數學生對這門語言課較感興趣，教師在這個階段可充分利用日常生活中常見的實物來激發學生的學習興趣。如在學習與學習有關用品時，知道了課本是textbook后，老師就問：“What else are there in your school bag?”等。這樣一來，學生們不僅掌握了單詞，甚至有的同學連老師用的句型結構都能記住。
　　這些方法，只是管中窺豹，可見一斑，還有多種方法需要我們大膽探索，勇于創新，讓學生在快樂中掌握新知識。
　　四、課內外的有機結合是培養學習英語興趣的根本所在
　　英語教學要向45分鐘要質量，精心設計和組織好課堂教學，如前所講，不再贅述，但要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的。我們還要大力開展英語第二課堂，根據不同班級、不同水平、不同愛好者開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演賽、識詞默寫賽、作文賽、聽力賽等，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學習知識，創造英語學習氣氛，培養學生學習英語的興趣，使課內外結合、相得益彰。
　　總之，英語的學習并非難事，特別是《課標》給教師提供了一個可以自由發揮的平臺，只要用心設計，我們每個人都會找到適合于自己恰如其分的教學策略和方法；學生對英語課充滿自信心，把課堂變成樂于學習的場所，課外充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，產生濃厚的興趣，這是實施創新教育的有效措施。我將繼續探索，讓學生們每天都能夠輕松快樂地享受英語學習。