高職院校《計算機應用基礎》課程教學總結

　　摘 要： 自2002年秋季以來，本文作者長期從事《計算機應用基礎》課程的教學，積累了豐富的教學經驗。學院多次對《計算機應用基礎》課程進行改革，統一課程考核方式，實施了以證代考，成功實現了教考分離，促進課程教學質量得到客觀、公正的評價，取得了良好的效果。
　　關鍵詞： 全國計算機水平等級考試 計算機應用基礎 教學經驗 教學質量
　　
　　隨著社會的發展，信息化、辦公管理現代化的要求越來越迫切，計算機作為一種工具的應用已滲透到各個領域、各個行業，甚至是各部門。計算機知識的掌握和應用，成為對公務人員、管理人員、技術人員的一項最基本的要求。同時，隨著社會主義市場經濟的發展，用人部門對新員工的計算機應用知識與操作能力有更高的要求。近年來由于國家對職業院校的重視，職業院校的規模有所發展，社會各界對職業教育也比較認同。我從事計算機應用基礎教學多年，頗有教學心得，現總結如下。
　　一、理解人才培養規格
　　高職院校在制定人才培養方案時經過了多方考察，對各專業的人才培養目標都有明確定位。作為任課老師，我們理應透徹理解各專業的人才培養規格，針對崗位，強化能力，明確課程定位，熟悉課程教學大綱和考核大綱，適應新時期對高校人才知識結構的要求。計算機應用基礎課程是公共基礎課，面向大一新生開設，新生的第一堂計算機應用基礎課，就應讓學生明確本門課程的整體構成模塊，各模塊應學習些什么內容，學生學習后可具備哪些方面的能力。很多任課老師認為基礎課與人才培養目標沒什么聯系，與相應的專業帶頭人缺少必要的溝通，導致在教學過程中與學生的專業脫離，讓學生感覺不到課程與專業對接的理由，進而學習松懈。
　　二、抓好課堂教學質量
　　教學質量是一個學校賴以生存的基石，也是整個教學過程中最重要的一塊。我平時主要從以下幾個方面注重教學質量的提高。
　　1.興趣引導。
　　新生的第一堂課是激發學生學習興趣的關鍵。近年來，《計算機應用基礎》這門課程在初中和高中都有開設，并且要通過高中會考，不少學生都有簡單打字、排版的知識，只是學得不精而已。他們現有的知識，無論是知識面的廣度和深度，還是考證的難度都有很大的提升空間。作為任課老師，我們既要讓無基礎的學生覺得這門課程容易入門，容易學好，又要讓有一定基礎的學生認為這門課有實用價值，有后續內容供他們繼續學習。如果還是重復以前的簡單知識，學生會覺得太簡單而無興趣。如何提高學生的學習興趣，讓學生覺得老師上的課每節課都是新的、有趣的是每個任課老師應該思考的問題。我經常把學過的知識連貫起來，做成一個綜合練習，增加一些實用技巧，讓學生融會貫通，大大地提高學生學習的興趣，使學生感覺原來這個知識點還有切實可行的用途，還有簡單的方法，讓學生感受到知識的深度和趣味性。
　　2.加強理論部分的學習。
　　目前各高校都要求學生通過全國計算機水平等級考試，計算機等級考試中包含選擇題、Windows基本操作、Word操作、Excel操作，以及網絡操作部分，一般選擇題和Excel操作部分的得分較低。選擇題共計20分，占了20%的比重。學生入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產生畏難情緒，失去學好計算機的信心。但這些基本知識是計算機入門的基礎，而大部分學生由于在學習過程中看不見實物或是接觸不多，對一些基本的術語“置之不理”，不加以記憶和鞏固，時間一長，就不知其所以然了。Windows、Word、Excel、PPT、網絡部分也有一部分基礎知識需要學生在應用的過程中加以記憶。記憶對高職院校的學生來說好像是一大難事，這需要任課老師在知識復習和演練的過程中借機加以引導和鞏固。
　　3.重視操作部分的學習。
　　《計算機應用基礎》作為大學第一門計算機基礎課程，其不僅要使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，而且要培養學生利用信息技術工具分析問題、解決問題的意識與能力，利用計算機解決本專業領域中問題的能力，提高學生的信息素養。課程內容本身就具有較強的實踐性、綜合性、工具性等特點。我校一般都按1 ∶ 2的比例來安排理論與實踐課，大量的實踐操作讓學生感受到學習的樂趣。這樣的課程結構也讓學生明白本門課程強調的是的操作能力，這是學生所見即所得的內容。很多學生都能跟著老師的步驟照樣模仿，但自己一動手實際操作總會出現這樣那樣的問題。此時我們要耐心地輔導，將一些學得好的學生安排為助理老師，充分發揮他們的潛能。而對那些自以為是、調皮、不聽課又愛耍嘴皮的男生，更要“厚愛”，讓他們信任老師的能力，讓他們有“深造空間”。上操作類課時遵循“提出問題”—“分析問題”—“解決問題”—“總結及拓展”的原則，上課時以案例為導向，根據學生所學專業，列舉典型實例。該實例要讓學生能有較好的切入點，并且有較好的應用空間，使學生學習之后能用于今后的工作和學習。然后抽取幾名學生來分析問題，根據學生的分析總結一下，看看要使用些什么功能，具體的操作步驟是怎么樣的，接著給出解決問題后的樣張。我一般是根據案例的難度來決定是先詳細演示還是直接讓學生操作。整個課程的案例最好具有連貫性，至少幾個課題的案例能綜合成一個較為完整的、大型的、具有高操作性的綜合性實例。課程的最后幾分鐘應對本堂課的內容進行總結，解決一些學生集中性的錯誤問題。人都有很大的遺忘性，上節課演練過的內容，過一兩天后再上計算機課時，大部分學生都只剩下一些模棱兩可的殘存記憶，此時需要重新鞏固。綜合性實例具有很好的延伸性和可持續性，學生在演練過程中容易觸物生情，很快地回憶起原有的操作。在實際操作過程中，學生的掌握情況差異較大，為避免學得好的同學在課堂上無所事事，可將學生進行分組，每組學生記錄一個平時成績。學生們都很在乎成績，分組后也可訓練他們的團隊協作精神。同時我還布置一些拓展性練習，讓同學們在課堂上熟練掌握所學內容，學習知識的遷移性。上課掌握得不是很好的同學也可利用課余時間到免費開放的機房進行有目的的訓練。
　　三、善用考試
　　我校的學生成績評定由平時成績、期末考試成績兩部分組成，平時成績包含平時考勤和平時作業測評。部分學生因原已有基礎而曠課，故任課老師應掌握好尺度，除已辦理免聽手續的學生外，應要求學生都到課參加學習，這樣一來可規范學生的行為，避免發生其他不良事件，二來可使學生學到一些東西。成績是對學生最具有約束性的有力武器，故教師應該加強平時考評，至少每一個單元應該做一次測試，了解學生的學習情況。期末考試時我院有專門的題庫，學生從中隨機抽取考試題組成一份試卷。很多學生都能考試合格，也能順利地通過國家級計算機等級考試，但大部分學生只是把該課程作為理論課程來學習，而沒有作為一種工具來掌握，沒有在技能和實際應用方面來鍛煉自己，學完課程后不會利用Word處理公文、不會利用Excel處理數據和分析數據。這樣我們的教學沒有達到提高學生計算機應用能力的目的。故在平時考試過程中，應避免純功能性的題型操作，所有實例均應賦予它實際生存的空間，讓學生在日后的畢業設計和事物處理上可以有用武之地。
　　
　　參考文獻：
　　［1］鄭婕，艾迪.九江職業技術學院.江西九江.
　　［2］徐博龍.廣東工程職業技術學院.廣東廣州.