針對農村信息技術教學的幾點見解

　　近幾年來，各地教育部門紛紛加大投資力度，部分農村學校也相繼購置了電腦，配備了多媒體教室，開設了信息技術課。如何增強信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式成為了許多教師關心的問題。我結合在農村學校開展信息技術教育工作的切身體會，對搞好農村信息技術教學提出以下見解。
　　一、充分了解學生的真實信息水平
　　由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育（計算機教育），而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，教師要通過對學生進行調查、問卷、交談等多種方式了解學生的真實情況。本地區一個班往往會只有兩三個學生家里有電腦，并且學生的水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以根據學生的情況制訂教學計劃。
　　二、扎實細致地備好課
　　備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，并根據教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性。同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。
　　三、精講多練，培養學生的自學能力
　　1.少講多練，在操作中提高學生的自學能力。
　　在實際教學中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學生的思考與操作時間相當有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學生的自我學習能力，使學生失去了學習的動力。
　　我教學信息技術課的經驗是“少講多練”。“少講”就是只講學生必須了解掌握的教學內容，其他內容由學生自己學習。由于學生小學學習信息技術的條件不同，基礎也不同，那么在初一年級的起點必然也不同，學生在理解、認識和實踐操作上必然存在差別。顯然，同樣的教學目標與要求不適合所有的學生，教師可將一些易懂的或易于自學的內容讓其自己去完成，把盡可能多的時間留給學生，讓學生在實踐中“多練”cd21c956cd8e50a4137eee5f706615fa，在實踐中“多思考”，充分發揮他們的自主思維與想象空間，讓學生親身體驗自我學習的樂趣。
　　2.精講多練，培養學生的自學能力和創造能力。
　　傳統學科的學習是以教師為中心，教師通過講授把教學內容傳遞給學生，學生根據所學的知識去理解及延伸。在學習過程中，教師是教學過程的主宰，學生則處于被動接受的地位，學生成為被灌輸的對象。它的缺陷在于：忽視學生的主動性、創造性能力的培養，學生的自主學習特點未能很好地體現出來。
　　信息技術課的教學目的是將學生學習的理論知識轉化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學的理論知識，并使學生在實踐中動腦、聯想、發揮，從而使學習變為學生的一種自覺習慣，培養學生的操作技能，提高他們的自學能力與創造能力。精講多練是指教師在教學中精講重點和操作難點，其他的學習內容交給學生去完成。例如：在教學表格制作時，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來，并講解制作表格的幾個要點，余下的時間留給學生自己去完成。可以讓學生制作一個不規則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學生在實踐操作中鞏固所學的知識，而教師主要是起指導啟發作用。
　　四、培養興趣，激活和加速學生的認知活動
　　興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，必然會激活和加速學生的認知活動。
　　信息技術課本一門實踐性和實用性非常強的學科，比較其他傳統學科，它的內容豐富有趣，能吸引學生的興趣和好奇，若能充分利用信息技術課的趣味性，則可大大提高學生的興趣，激發學生的求知欲望。在上機時，可以確定一些有意思的上機目標，讓學生為了達到目標而去探索它的實現方法。盡量將探究知識的主動權交給學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給他們一種到達成功彼岸的力量。例如在學習Word文字處理時可以讓學生設計自己的名片，或者設計一份板報；在學習Excel電子表格時可以讓學生對自己的生活花費進行統計，課外興趣小組活動時，可引導學生用Excel進行班級成績的整理，學習情況的數據分析，班級通訊錄制作；在學習PowerPoint時可以讓學生做一個介紹家庭或學校的多媒體演示文稿；一些游戲在適當的時候也可以讓學生玩，但不要告訴他們玩法，讓他們自己去探索游戲的玩法，引發他們的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。我有時也從光盤上或到其他學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，在學生完成學習任務后讓學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。這樣學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且從游戲中學到了許多其他的知識。目前信息技術課已經成了我校學生十分喜歡的課程之一。
　　五、利用益智游戲，寓教于樂
　　愛玩是學生的天性，很多學生在上信息技術課時，往往會在老師不注意時偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉華化為動能，取得了意想不到的效果。例如《單擊鼠標玩游戲》，在學生已掌握鼠標基本操作的基礎上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學生操作練習，讓他們在游戲的過程中練習單擊和雙擊操作。把游戲作為教學的手段，對于七年級學生顯得尤為重要，但難免會出現一些不良后果。因此，在使用該教學方前，首先要明確，它不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生。同時，它的使用范圍相對較小，在信息技術課上一般將它用于操作性較強的知識，如鍵盤、鼠標等的操作練習。教師應適時地加以監督指導。
　　六、恰當使用課件，注重輔助教學
　　計算機輔助教學（CAI）法是教師利用計算機多媒體教學軟件輔助課堂教學的一種方法。教學軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學習特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學，可以充分調動學生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認知的意義建構。信息技術課本身具有技術上的優越性，CAI教學法因此備受教師關注，是本課程常用的教學方法之一。這種方法在信息技術課教學中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學過程中穿插使用教學軟件，為講授課程內容服務；其二，在教師的指導下，學生根據教學軟件自主學習，教師巡回指導。另外，教師可以根據需要選擇現成的優秀課件，也可以根據學生情況自己編制課件，但無論是哪一種形式，教學軟件只是教師優化教學效果的一種工具。教師做好充分的教學設計，才能使CAI教學法真正為教學服務。