思想政治課教學中的情感教育

　　沒有情感，就不可能有對于真理的追求。思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情對行為起著巨大的作用。在教學中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學目標；若雙方情感交流發生阻礙，那么知識的交流就會受到影響。因此，通過溝通思想，轉變學生情緒是值得重視的一個重要環節。
　　一、注重科學性，以理服人
　　雖然中學階段的思想政治課是常識課，但在教學中不能停留在教條條、背條條上，而是要著重從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學生多問“為什么”，同時注意引導學生運用唯物辯證法加深對知識的理解，增加知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，從而激發求知欲，調動學習積極性、主動性，從感情上把政治課真正當成一門科學而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學的對立就容易得到統一。
　　二、增加趣味性，以情動人
　　情感和認識是相互促進的、相互干擾的。一方面，認識是情感產生的基礎，認識越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻；而在認識的基礎上產生的情感又反過來推動和加深人的認識。另一方面，不正確或膚淺的認識會引起不正確的或膚淺的情感，而不良的情緒和情感也會影響人們對事物的認識。所以，在對學生思想品德的培養中，必須以理育情，從提高學生的認識水平入手，以理智來支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通達。教學中，要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生的積極性，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時，除了課本上的實例外，補充一些同學感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，又不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，就能產生情感共鳴，學生對老師的信任感就會增強，教師就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而順利完成教學任務。
　　教學中，教師應努力將以理服人與以情動人有機統一起來，使道德理論融入學生心中。因此，教師要注意用飽滿的激情傳授道德知識，用富有感情色彩的語言渲染道德情感，用生動的事跡樹立道德榜樣，充分調動學生的情感，使其在心靈深處產生共鳴，在愉悅的心境中開啟智慧、陶冶情操。
　　三、形式多樣，寓教于樂
　　配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。除了組織同學認真參加學校的每項活動外，我先后組織了社會調查、義務勞動、野炊活動，辯論會、演講會、故事會、詩歌創作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創作展評、班歌創作評比等活動，還成立了“求索”課外活動小組，專門學習討論學生感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到了無比的樂趣，更激發了參與意識，提高了自我教育能力，推動了教學工作的順利進行。
　　四、理論聯系實際，親臨感受
　　學生不會反對政治課知識的正確性。他們之所以缺乏學習動力是認為學來沒有用。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。我不僅在課堂教學中舉例時注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內大事并且做時事述評，促使學生主動關心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運的息息相關。學生不僅增強了政治敏感性，而且真正體會到了只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。我們在對改革開放的評價問題、黨的領導在新時期的作用和體現問題等一系列問題上，通過學習、討論，基本達到共識。同時，還注意聯系學生實際。有很多同學反映，在學習了辯證法以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上收獲很大，增添了前進的信心和動力。感覺理論知識的學習太有必要，產生了強烈的求知欲望。這樣看來，師生親近感的增強確實推動了教學工作的開展。
　　五、堅持正面引導，教書育人
　　教書一定要與育人相結合。首先，學生的成績可以有差距，但絕不能以此把學生劃分等級，更不能歧視后進生。任何人都是需要肯定的。成績差距只能說明一方面的問題，而且不是絕對的。對優生，在充分肯定成績的同時，還要提出新的要求，如進一步培養和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對后進生，除幫助他們明確學習目的，端正學習態度外，還要盡力發現其閃光點，及時給予肯定，從而調動學習興趣，增強學習信心。有些后進生思想特別活躍，其中有不少錯誤思想。但只要激發他們探討問題的興趣，就能在某種程度上促進他們學習。另外，堅持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育絕不是只靠政治課，更不是一朝一夕就能完成的事情。因此，在政治課教學過程中還要處理好理論知識和同學的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵同學暢所欲言，并幫助分析歸類，用所學知識為指導去辨別，一般情況下，可以達成一致意見。如果不行，則容許保留，適當時候再提出來討論，隨著學習的深入，認識水平的提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，使學生感到老師理解自己，并且通情達理，從而產生一種向心力，在任何情況下都不放棄對真理的追求。
　　情感教育通過各教學環節能激發學習興趣，使學生產生積極的情感體驗，啟發學生開展積極的思維活動，促使他們的智力活動處于興奮狀態，從而不僅促進馬克思主義理論知識的學習，而且促進思想認識的提高，它是政治課教學取得一定成效的必要因素。