初中思想品德課教學的實踐與思考

　　摘 要： 自主學習、合作探究，是思想品德教材改革的重要特點之一。在新教材中，課文的編排有了很大的改變。它通過情境再現，引發學生思考，啟發學生去關注生活、發現問題，通過自己的探索來解決問題，獲得對生活的體驗。在老師的指導下，學生輕松地在探討過程中完成學習任務，使學習的過程成為學生快樂成長的過程。
　　關鍵詞： 思想品德 自主學習 合作探究
　　
　　一、突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人
　　新教材以初中學生逐步擴展的生活作為課程構建的基礎，以幫助學生學習做負責人的公民、過有意義的生活為目標，以正確的價值觀引導與尊重學生自主學習和實踐為課程的方法論和原則。因此，傳統的教學方式必須變革，突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。
　　從問題的提出到小組的學習探究，再到思考解決問題的各種方法，直到成功，我看到，教學不再是單純地傳授知識，而是為了發展、提升學生的人生質量。教師不再是知識的傳聲筒和教學過程的主宰者，而是促進學生發展的引導者、組織者、合作者，是學生的伙伴，學生才是真正的課堂主人。教學過程也不再是老師講、學生聽，老師灌輸、學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程。這一過程，激發了學生積極主動獲取知識的欲望，提出了許多有思考價值的問題。老師越 “放手”，學生的思維就會越活躍，課堂學習的效率就會越高，學生對知識的理解和生活的感悟就會越深刻。
　　二、強化學生在學習中發展，在發展中學習
　　思想品德新教材從內容編排上緊密結合中學生的生活實際和認知能力，增強了生動性和針對性，有利于引導學生在學習過程中形成自己的思維方式。新教材的課程結構由情境再現、閱覽人生、感悟名言、活動體驗、點睛之筆等部分構成。教師在教學活動中要遵循新課程改革的精神和課堂教學改革的方向，采取“自主、合作、探究”的方法論，力求對原有的課堂教學模式有所突破，教學設計的思路從“教法”設計向“學法”轉變。要盡可能地從學生的學習進程、學習需要出發，充分考慮學生愿意怎樣學，對學生自主學習和學法進行設計，關注學生的情感體驗和成功的愉悅，開展教學活動。要依據課程標準規定需求去選擇教學資源，采用情境教學、案例教學、活動教學等方式呈現教學內容，以學生喜聞樂見、踴躍參與的活動形式引導學生自覺主動地參加教學活動。
　　新教材在問題設計方面注重讓學生課前搜集信息，課上展示交流，課后注重實踐，以及自我評價和同學間的互相評價，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的平臺，從而強化學生自主學習能力的培養。
　　例如，我在指導學生學習《騰飛的中華》一課時，設計的教學流程是：首先，課前讓同學們填寫《家庭生活變化調查表》，表內列有吃、穿、住、行、用等項目，要求學生對自己不清楚的方面，可詢問家長或鄰里老人，讓學生實際調查、整理、對比，具體感受社會的發展給人們生活帶來的物質和精神生活的具體變化。其次，在課堂教學過程中，引導學生閱讀、分析、歸納，搜集整理課本上所列舉的祖國各方面所取得的巨大成就。最后，讓同學們將課前和課堂上所獲得的信息進行加工整理，以“輝煌中國、巨大成就”為主題，寫一篇演講稿，在小組和班內交流，將優秀者推薦出席年級組舉辦的演講會。這種搜集信息、加工整理、交流評價的學習方式，使學習從被動接受說教變為觀察、思考、認知、感悟生活的成長過程。
　　三、思想品德教材的改革，推動教法和學法做出相適應的變革
　　要讓學生學得更扎實、更有效、更富有成果，讓學生樂學、會學、善學，讓學生主動適應社會、服務社會的綜合能力得到提升，教師的引導是關鍵。教師要樹立“為學而教”的觀念，改變教學方法，設法調動學生的學習積極性、主動性、創造性，引導學生去求真、求實、求發展，不斷提升認識問題、分析問題、解決問題的能力。
　　美國著名的心理家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不是信息被動接受者，而是知識獲得的參與者。”因此，教師要更新育人觀念，改變教學模式，重視學生學習的主觀能動性，激發學生積極探索新知識的欲望，進而找出規律，掌握獲取知識的方法，培養學生良好的學習品質，提高學習效率，這是實施素質教育、提高教學質量的有效途徑。我在教學實踐中深刻體會到：必須堅持“一切為了學生，為了學生的一切，讓學生的明天更美好”的教書育人理念，立足教材，開發資源，搭建平臺，為學生創造學習知識、增加才智、陶冶情操的良好教育環境。
　　運用新教材教學，我最大的體驗是課堂教學氣氛活躍、輕松、愉悅，師生關系在教與學中以平等、合作、和諧的方式體現，它符合學校 “全面，和諧，發展”的辦學理念。同時，新課程對教師提出了更高的要求。教師不僅要不斷學習，而且要不斷更新育人觀念，全面提高自身的綜合素質，主動適應課改需要。開放式的課堂教學既要放飛學生的理想，讓其在知識的海洋中自由沖浪，又要在險灘急流中不失控，這就要求教師除了具備一定的本學科知識外，還要對其他學科知識和社會常識廣有涉獵。只有不斷學習和積累，才能做到收放自如，提高適時調控課堂氛圍的能力。要著力營造和諧的師生關系，在開放的課堂上，放手讓學生做主人，讓學生敢想、敢說、敢做。只有建立平等的師生關系，解除對學生的束縛，讓學生展開思維的翅膀，才能真正促進教學相長。