與時(shí)俱

　　摘 要： 在新的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣才是最好的老師。因此教師應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，同時(shí)要善于理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)的實(shí)用性介紹給學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，寓教于樂(lè)。同時(shí)在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂內(nèi)外 理論與實(shí)際 研究性學(xué)習(xí)
　　
　　初中物理教材經(jīng)過(guò)這幾輪的修改，出現(xiàn)了很大的變化，純粹的知識(shí)說(shuō)教少了，知識(shí)更多是以插圖的形式給出。這對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以充分發(fā)揮和提高他們的能力，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要教師去解讀課本，將圖片以知識(shí)的形式給還原出來(lái)，但總體來(lái)說(shuō)知識(shí)的難度和深度都有所降低。這就出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得到充分鍛煉的同時(shí)卻往往會(huì)有“吃不飽”的感覺(jué)。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)，成為物理學(xué)習(xí)尖子，為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們初中物理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。
　　下面我就自己的工作感受作如下總結(jié)，以拋磚引玉。
　　一、重視實(shí)驗(yàn)
　　在現(xiàn)行的教材中有很多的實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論如何即使是創(chuàng)造條件也要做成。因?yàn)槲艺J(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最有說(shuō)服力，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力最強(qiáng)（有些現(xiàn)象會(huì)令學(xué)生終生難忘，教學(xué)效果就可想而知了）。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)直觀的現(xiàn)象加上點(diǎn)睛話語(yǔ)勝過(guò)口若懸河之滔滔不絕。如果實(shí)驗(yàn)實(shí)在難以完成，可以播放該實(shí)驗(yàn)的視頻或Flash動(dòng)畫(huà)。
　　二、課內(nèi)外相結(jié)合
　　現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不限于年齡和地點(diǎn)。課堂內(nèi)外，大綱之外皆可學(xué)。
　　課堂是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要陣地。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在反饋中得以舉一反三，學(xué)習(xí)起來(lái)游刃有余。所以我特別重視自己的備課工作，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂解決本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)好物理的先決條件，有時(shí)會(huì)為了一個(gè)課件的制作不惜耗費(fèi)很多的精力（當(dāng)然教學(xué)相長(zhǎng)，我在此過(guò)程中也收獲了不少）。同時(shí)還適當(dāng)拓寬一部分課本上沒(méi)有但與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得有一定難度也很新鮮。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專(zhuān)心聽(tīng)、最努力學(xué)的。例如：在講到電流表、電壓表時(shí)，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，又知其所以然”。在講到光的折射現(xiàn)象時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示了彩虹的形成，既簡(jiǎn)化了書(shū)本中的冗長(zhǎng)的解釋?zhuān)謴?qiáng)化了學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象的理解，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在講到“熱機(jī)”時(shí)介紹了當(dāng)今社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用，比如“CVVT技術(shù)”“ABS防抱死系統(tǒng)”“電噴技術(shù)”等，激發(fā)了學(xué)生立志學(xué)好物理的熱情和信心。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生放假在家時(shí)利用家中的物體創(chuàng)造性地做些有趣的能說(shuō)明一定科學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好不過(guò)的維持其長(zhǎng)久學(xué)習(xí)物理的興趣的途徑。例如：在講到熱脹冷縮時(shí)，我讓學(xué)生回家后對(duì)廢舊日光燈加熱來(lái)觀察現(xiàn)象并寫(xiě)好產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。在這樣的課外活動(dòng)里學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在聽(tīng)教師講幾節(jié)課要多得多。
　　課內(nèi)與課外的結(jié)合，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本有效的方法。
　　三、理論與實(shí)際相結(jié)合
　　一切科學(xué)理論都來(lái)自實(shí)踐，這是由物理學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，讓理論和實(shí)踐相得益彰。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過(guò)程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問(wèn)題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。在講到滑動(dòng)變阻器時(shí)，介紹了市場(chǎng)上的電子秤原理，并讓學(xué)生比較桿秤和電子秤，對(duì)其優(yōu)劣發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在講到“現(xiàn)在通信”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的電子戰(zhàn)”，當(dāng)今世界先進(jìn)的通信方式，激發(fā)學(xué)生的想象和探求科學(xué)知識(shí)的欲望。
　　四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展
　　開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)到物理概念的所反映和揭示的物理本質(zhì)，認(rèn)識(shí)一類(lèi)物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。認(rèn)識(shí)到揭示物理現(xiàn)象的物理概念、反映物理過(guò)程的物理規(guī)律，是構(gòu)成物理大廈的基石，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析物理問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并總結(jié)出物理規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固并掌握物理規(guī)律，從而使整個(gè)知識(shí)以概念為基礎(chǔ)，以規(guī)律為中心，通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)方法論的深化，促進(jìn)能力的提高。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，注重概念形成的階段性，研究對(duì)象的具體性，目標(biāo)的指向性和階段性，不應(yīng)脫離學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既有研究的興趣，又有可持續(xù)性研究的可能。
　　結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到了大量的實(shí)際問(wèn)題，在自主活動(dòng)中，提高了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書(shū)館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專(zhuān)家，有的編寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料，或作出統(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　當(dāng)然，具體的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不可能有一種萬(wàn)能的、放之四海皆準(zhǔn)的方法（這也是教學(xué)工作是一門(mén)藝術(shù)的原因），我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象找到最佳的切入點(diǎn)和方法，也就是因材施教。