如何培養初中學生化學學習的可持續性發展觀

　　摘 要： 可持續發展是指經濟發展與人口增長、自然資源相互協調，做到現時的發展不損害后代人的發展，而且為后代的發展奠定基礎。我們在教學上同樣要遵循可持續發展的原則，在教學中注重培養學生能力，發掘學生潛力，促進學生發展。
　　關鍵詞： 初中學生化學 發掘潛力 自主學習 可持續發展
　　
　　目前大部分初中生學習化學的基本方法是以模仿為主，習慣于依賴教師的引導，孤立地、片面地吸收化學知識，不善于研究化學知識之間的聯系。所以，在教學中要引導學生學會合作、學會交流、學會探索、學會自己分析問題和解決問題，把課堂教學的著眼點放在學生的可持續發展和知識及能力的提高上。
　　一、教師應樹立學生發展的教育觀
　　當今時代是知識爆炸的時代，學生在學校所學的知識不僅有限，而且很難跟上時代的飛速發展。傳授基礎知識只是學校教育中的一個方面，讓學生自主學習、學會學習、形成終身學習和發展的能力，才是學校教育的主要目標。初中階段只有初三的一年時間學習化學，教師除了讓學生掌握一些最基本的化學知識外，更重要的是通過學生的自主學習，讓他們形成一定的運用化學獲取信息、交流信息的能力。唯有樹立了學生發展的教育觀，我們在化學教學中，才會避免考什么就教什么的應試傾向，避免盯著教材不放，避免進行大量的知識灌輸和題海訓練，才會重視學生的情感態度和學習策略，培養學生實際運用化學的能力，為高中階段的學習打下良好的基礎。
　　二、認真備課，做好充分準備
　　備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。十幾年來，我從來不打“無準備之仗”。備課包括備教材、備學生。備教材就是鉆研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提。應了解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，作為教學的客觀依據。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，了解學生學習方法，有針對性地進行教學。例如，針對有的學生對化學學科興趣淡薄，就要想方設法地去培養興趣、激發興趣，如開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們對化學學習的一些需求，以此選取活動的內容，制訂活動計劃。經過一系列的活動以后，最后舉辦一個化學游藝晚會，內容有相聲、魔術、謎語、小品、趣味實驗等，表演者全是學生。此項活動對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，使同學們學習化學的興趣大大提高；針對學生接受知識深淺不一，就要在提問時、在布置作業時區別對待，既有全班必須完成的必做題，又有針對能力強的學生設置的選做題；針對學生品格的多樣性，表現為情緒波動、意志薄弱等現象，我們在引導時就要做到既要有愛心又要講策略；針對化學學科的特點，如化學知識點多而且比較零散，介紹一些有效的學習方法，讓學生學會自己歸納和整理，比較和區分，并進行必要的示范、疏導。可見，要提高學生各方面的素質關鍵還在于教師的素質。
　　三、挖掘潛能，發揮學生主體作用
　　傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。我們必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。當今社會，知識更新很快，當前認為新穎的知識，隨著時光的推移會變得陳舊。因此，教學的目標應該從單純地教給學生知識，轉變到注重學生各項能力的綜合培養上來，注重學生分析問題和探究解決問題能力的培養。課堂提問或練習，應先提出問題，讓學生思考，待多數學生思考成熟后再點人回答，講解答案；如果先點人后提問，或一提出問題接著就講答案，或一有人舉手就點人回答，大多數學生就沒有自主思考的余地了。如在分析選擇題時要讓學生把每一個選項都分析透徹：這個答案用到了哪個知識點？為什么對？為什么錯？錯在什么地方？應該如何改正？這樣分析下來選擇題的正確率就大大提高了；在做推斷題時一定要讓學生聯系所學知識對照題目要求找出突破口，再推出答案；在做實驗探究題時更要強調學生的主體地位，要留給學生充分思考的時間和空間，避免直接教給學生答案、結論或規律，盡可能創設情境，提供指導，讓學生多讀、多思考，通過學習和實踐，去感悟、發現這類題目的內在規律，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，逐步形成自己獨特的學習方法、習慣和能力。
　　四、要采用新理念審視、評估學生的素質和能力
　　“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的潛在的能力，確信每個學生都可以積極地成長，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學過程中我們應對學生充滿信心。實踐證明：獲得成功最多的學生往往就是受到鼓勵最多的學生。教師應該相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有獲得成功的潛在能力，相信每一個學生都能在原有基礎上獲得進一步的成功。因此在學習化學的過程中，要積極鼓勵那些用不尋常甚至反常的方式去思考、去理解事物的學生。即使學生發言錯了，也要給予充分的肯定和鼓勵，和學生共同分析其中不合理的原因，讓學生自悟自明，千萬不要用生硬的語言挫傷學生思考的積極性，澆滅學生積極思考的思想火焰。在課堂上要讓學生加倍地感到自豪，十倍地感到自尊，百倍地感到自信，對學生經過努力而獲得的點滴成功，都要給予及時而積極的肯定，去點燃學生心中的希望之火，扶植他們的自信之樹，鼓起他們渴望成功的風帆。讓學生在求學中不斷地感受成功的喜悅，體驗學習的樂趣。從學會到會學，變苦學為樂學，幫助他們去追求并獲取更多的成功，這是課堂教學的最高境界。
　　葉圣陶指出“教育就是要讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”，從而成為一個自得的人。教育的終極目的是讓學生學會生存、學會學習和學會創造。初中化學教育一定要讓學生學會自主、有效地學習，具備一定的可持續發展能力，保證學生學習化學積極性的可持續發展，全面提高學生的素質。這樣才能讓學生在高中階段更好地學習化學這門學科，培養出更多的化學人才。