生物科學專業大學生科研素質培養模式探究

　　摘 要： 培養大學生科學素質和開拓創新能力已成為現代高等教育的重要內容。生物科學專業的人才培養模式應更加注重于培養學生的通用能力，塑造科研與創新意識，使學生具備較好的科研素質和創新能力。我們經過多年實踐，探索出一條較為科學的提高生物科學專業大學生科研素質的培養模式，主要包括：在課程教學中滲透對大學生科研素質的培養；重視實踐教學；鼓勵學生參與教師科研項目，設立大學生科研創新活動基金；通過舉辦學術講座，創造良好學術氛圍；強化畢業論文環節，提高學生綜合科研素質。
　　關鍵詞： 生物科學 大學生科研素質 培養模式
　　
　　隨著社會的進步、科技的發展，社會對人才的綜合素質提出了越來越高的要求，尤其是具有創新精神人才的培養是高等教育的主要內容，培養科研能力是培養創新素質的直接體現。一個國家科研水平的提高離不開大批具有創新精神和科研開發能力的高素質人才。如何培養大批適應時代需要、具有國際競爭力的高素質人才已經成為新世紀高等教育的重要目標之一。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：本科生應“具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”，可見提高本科生的科研素質，使之具備初步的科研能力，是實現本科生培養目標的一個重要環節。
　　作為自然科學發展的最前沿，生命科學是當前發展最快的學科，也是應用最廣泛的學科之一，這就要求生物科學專業的人才培養模式應更加注重培養學生的通用能力，塑造科研與創新意識，使學生具備較好的科研素質和創新能力，以適應學科與產業發展的需要。
　　國外高校的科研訓練開始較早，如美國等。自1969年美國麻省理工大學開設“本科研究機會計劃”起，加州大學洛杉磯分校、斯坦福、加州伯克利大學也陸續開始組織本科生科研訓練并提供相應的支持，尤其是伯克利大學的科研訓練方法新穎，成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”［１］。國內高校近年來也陸續開設了大學生科研訓練項目。但本科生科研素質的培養是一個系統工程，涉及教學、科研領域等多方面問題，在培養大學生科研素質的過程中，應從多種途徑入手，通過文獻研究法、社會調查法和實驗研究法等循序漸進，分層次有步驟地進行，才能取得最佳效果。我們經過幾年的實踐，摸索出一套較為科學有效的模式，具體體現在以下幾個方面。
　　一、在課程教學中滲透對大學生科研素質的培養。
　　高校本科教育最主要的教學活動是以課程教學為中心的課堂教學。培養大學生科研素質不應完全以第二課堂形式的來完成，事實證明，課外活動形式培養學生科研素質存在盲目、短期、不系統的弊端。應真正將科研引入課堂，使其成為教學內容的一部分，本科生的科研素養培養應該提前，貫穿到大學教學的整個環節中，這自然涉及課程教學中滲透科研素質培養問題。這就要求教師本身要有較高的科學素養和科研水平，在授課過程中找到課程與科研之間的關聯性，實現課程教學內容的創新，同時抓住與課程學習有關的科研基礎環節強化訓練，突出和強化對科研基本功、學術規范的傳授和培養。如結合歷年來諾貝爾醫學或生理學獎的內容，既傳授了知識，又對學生起到了很好的啟迪作用。
　　二、重視實踐教學，培養學生的創新能力和設計能力。
　　實踐教學是生物科學專業課程體統中重要傳統的組成部分。經過幾年的探索與改進，每門課程的實驗中綜合設計性實驗比例已達到30%以上，綜合性實驗全面考查了學生對知識的掌握能力，提高了實驗綜合技能。設計性實驗主要由學生設計試驗方案，藥品配制、材料培養、實驗實施等主要由學生分組完成，并由教師評定等級，考查學生的綜合能力。如植物生理學設置的植物抗性生理綜合大實驗、生態學的衡水湖生態調查、細胞生物學的核型分析大實驗等，對學生獨立思考、創新能力的培養起到了促進作用。另外，教師在實驗教學過程中，非常注重學生挑戰性能力的培養，每個實驗都要求學生做出總結，找出實驗成功或失敗的原因，對實驗提出改進建議，雖然提出的建議并不一定合理，但激發了學生挑戰書本，體現自我的潛力。
　　三、鼓勵學生參與教師科研項目，設立大學生科研創新活動基金，為學生開展科研活動創造條件。
　　教師的科研項目吸收學有余力的學生參與，既降低了教師的工作強度，對學生而言更是難得的鍛煉機會。學生可以得到教師的直接指導，不僅能學會具體的實驗方法，分析處理數據，而且能獲得研究經驗，及時發現自身不足，不斷對已有知識進行積累和補充，開闊視野，對提高科研素質有明顯的成效。近三年來，我系共計60余名優秀學生參與教師省部級、市廳級、院級課題達26項，學生獨立或參與發表論文20余篇。
　　與此同時，鼓勵學生積極申請大學生創新課題，學校在資金、圖書資料、實驗場所、實驗設備上給予支持，并配備項目指導老師。參與課題的學生實驗操作技能和思維能力得到了較大程度的提高，在考研時起到了重要的作用。近三年來我系學生考研熱情逐步提高，考研率也節節攀升，考研率在30%以上。部分學生在省級大學生挑戰杯競賽中屢獲佳績，獲得二等獎2項、三等獎2項。
　　四、通過舉辦學術講座，創造良好學術氛圍。
　　聘請國內相關領域專家、學者為學生舉辦學術報告是一種行之有效的科研素質培養方式。首先，能夠開闊學生的視野，使學生了解學科的最新發展，加深對專業的認識；其次，能夠增強學生的學術意識和科研興趣，以活躍思想，提高能力［2］。本系的教師經常舉辦學術講座，介紹最新科研進展或學生感興趣的內容，學生踴躍參與，潛移默化地受到科研意識的熏陶。教師還引導學生樹立正確的科學觀，確立感興趣的科研領域。
　　五、強化畢業論文環節，提高學生綜合科研素質。
　　畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。畢業論文是檢驗和增強學生的自學能力、分析能力、設計能力、綜合應用能力和創新能力的重要一環。我系歷來重視學生畢業論文的環節，有嚴格的規章制度，從論文題目確定、論文開題、方案實施、論文寫作、論文答辯各環節嚴格把關，嚴格按制度要求，做到了人均一題，并且必須為研究型內容，論文開題從最初的第7學期提前到了第6學期，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業論文中來。通過畢業論文，學生經歷查閱文獻、方案論證、實驗、數據分析、撰寫論文、答辯等一個科研課題的完整過程，提高了從事科研工作的能力，培養了作為一個科技工作者應具備的良好素質，為繼續深造和走向工作崗位奠定了堅實的基礎。
　　科研素質包括與科研相關的知識與能力，并體現為結合在大學生身上的研究方法、研究習慣、研究態度，以及研究意識、心理素質等。使其個性品質得到鍛煉，科研態度、工作作風、敬業精神、責任感和分析解決問題的能力等都得到培養與提高［3］。衡水學院生命科學系多年來一直注重對學生科研能力、創新能力的培養，取得了一些成果，積累了一定的經驗，形成了較為科學的適合本專業的科研素質培養模式。但還需加大力度和廣度，通過多途徑、多手段、多層次、有步驟地采取措施，在已有的基礎上進一步深化對學生科研素質的培養，探索更加高效的培養模式。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊慧，俞安平，恢光平等.國內外本科生科研訓練比較研究［J］.高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.
　　［2］王慶華，李順興.師范院校本科生科研素質培養方法探討［J］.漳州師范學院學報（自然科學版），2006，52，（2）：137-140.
　　［3］占梅英.高校本科生科研素質培養途徑探究［J］.紹興文理學院學報，2009，29，（11）：10-13.
　　
　　基金項目：衡水市教育科學研究“十一五”規劃重點課題（編號：0906226）；衡水學院教育教學改革課題（編號：jg2010036）。