加強三本獨立院校教師與學生交流的兩種途徑

　　摘 要： 現如今，三本獨立院校教師與學生的關系越來越遠，老師記不住學生，學生也叫不上老師名字的現象屢見不鮮。師生關系疏遠對于學生的管理和教育十分不利。出現這種情況的根本原因是老師與學生的交流太少。本文認為教師掌握并運用點名的藝術和批改作業的藝術是加強教師與學生交流的有效途徑。
　　關鍵詞： 三本獨立院校 師生交流 點名的藝術 批改作業的藝術
　　
　　三本獨立院校是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新，在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用［１］。近年來，三本獨立院校發展較快。我是一名三本院校的教師，在工作中發現這樣一個問題：教師與學生的交流比較少。課已經上了半學期了，居然有學生連老師姓什么都不知道，老師也記不住學生的名字，對學生的學習情況無從了解，更談不上管理和教育。老師只是講自己的課，至于學生有沒有來聽課，聽沒聽懂課，效果好不好一概不管。師生關系漸漸疏遠，這對于學生的管理和教育十分不利。
　　有人曾經用這樣一句話來形容三本院校的學生：“三本院校的學生就像一壺燒到七八十度的熱水，如果再繼續添一把火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會很快冷卻至冰點。”我覺得這句話相當貼切，它準確、形象地反映了三本院校學生的狀態及發展變化規律。
　　三本學生在高考中成績并不理想，他們來到大學后，不太自信，在學習上總覺得不如一本二本的學生，容易產生“低人一等”的感覺。此外，很多用人單位對三本院校的學生也很排斥，常常將三本院校的學生拒之門外，或者干脆視為大專生對待。這就使部分學生對自己畢業文憑的含金量、畢業后的出路等表示懷疑，進而對自己的前途和未來失去信心，表現出一定的自卑感［2］。三本院校的學生自信心不足，特別需要別人的關心和認同，尤其是老師。如果教師能利用上課的機會加強與學生的交流，則對于提高學生的自信心和認同感具有十分重要的作用。
　　教師如何加強與學生的交流呢？我認為教師掌握并運用點名的藝術和批改作業的藝術是兩條十分有效的途徑。
　　1.點名的藝術
　　一直以來，我幻想的授課效果是從不點名，堂堂課爆滿。因為我覺得教師應該以魅力來吸引學生上課，而不是靠點名。北大的老師上課從不點名，他們認為點名對自己來說是一種侮辱。
　　我想每一個學生和老師都不愿意點名。但是我們必須知道，一個學校的學風校風對課堂紀律有著深刻的影響。一些名校自身具有良好的學習風氣和學術氛圍，即使不點名，學生也會自覺學習自己該學的東西，而剛成立不久的三本院校還沒能營造出那樣的一種氛圍，還需要一定的壓力敦促學生學習。
　　延安大學西安創新學院有很嚴格的考勤制度，課堂考勤成績占20%計入學生課程總成績。課堂考勤成績總分100分，學生缺課、遲到和早退都要扣分。其中缺課（只要學生不在課堂都是缺課，不區別是事假還是病假，輔導員的考勤里面才詳細記錄）一次課扣分10分，扣分超過70分就不讓參加考試。這樣一來，學生不敢隨便請假，出勤效果相當不錯，只要能出勤，每一個有責任心的教師就有辦法能讓他聽課。
　　但是，許多老師認為堂堂課點名實在很沒有必要，所以敷衍了事，不認真點名，有的老師甚至讓班長代點名，這樣一來使學生有很多空子可鉆，很好的一項制度就這樣因為老師的不好好執行而起不到應有的效果。
　　我認為，點名實際上沒有那么痛苦，不要為點名而點名，而要把點名當成是和學生交流的一種手段，這是一種眼神的交流。
　　學期初，我告訴學生：“雖然感覺有點變態，但是我TSgKMqWaNC3CQ/4RtqPjsQ==會堅持每堂課都點名?！痹邳c名時，我要求學生舉手并且答“到”，自己也會抬頭很真誠地跟學生對視一眼，并且點頭示意：“我知道是誰了。”而不是頭也不抬地念學生的名字，這樣便杜絕了代答“到”的現象發生。在我點名時沒有一個同學是低著頭答到的。通過點名我很快就認識了班上的同學，每次都能準確地說出他們的名字，而學生也有一種被重視被認可的感覺。而對于每個學生在課堂的表現情況和聽課情況，我也很快了解了。
　　有時候，我也會通過點名說說個別同學身上存在的問題，比如：“某某，手機揣起來，下課再玩啊?！薄澳衬?，你和某某同學的作業一模一樣。”……大家哈哈一笑，活躍了上課前的壓抑氣氛。
　　迫于我的堅持點名，學生實在有事了才請假，只要他開口，肯定就會得到我的批準。有一位同學在一次上課前就對我說：“老師，我下一小節可能有點事，需要向您請假，提前給您說一下。”試想，如果我也不點名，這位同學估計連第一節課都不上了。
　　2.批改作業的藝術
　　我認為，認真細致地批改作業也是教師與學生交流的一種很好的手段，這是一種無聲的交流、用心的對話。教師批改作業的藝術，往往能激發起學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，從而更加扎實地掌握所學的知識。
　　我很認真地批改學生的作業，學生寫錯的地方給他改過來，并且說明原理，做對的地方說很好，繼續努力。批出的問題和錯誤不僅僅是讓學生了解自己的問題，這對教師備好、講好下節課非常重要。
　　雖然有些學生的作業是抄的，可我相信經過這樣批改后，下次他再也不好意思抄了。有時候學生有問題就在作業本上提出來，我也會盡可能解答他，這是一種很好的交流手段。當然這需花費很多的時間，需要具備足夠的耐心。
　　
　　參考文獻：
　　［1］鄭造桓，顧建民.發揮名校名城優勢，探索創新辦學體制，浙江大學創辦獨立學院的實踐與思考［Ｊ］.中國高教研究，2003，（11）.
　　［２］于麗波.本三院校學生特點分析［Ｊ］.科技信息，2011，（8）.