論幽默在教學中的作用

　　摘 要： 許多論文對幽默在教學中的積極作用都有論述，無論是在生理還是在心理上，幽默對學習者來說都有積極正面的影響。研究者也指出教師同行和學生對在教學中使用幽默的老師評價更高，而且幽默可以激發學生學習。然而，什么樣的幽默可以在課堂上恰當而又有效地使用？本文介紹了有關幽默對學習結果的影響，以及在教學環境中可以使用的一些恰當的幽默方法和類型。
　　關鍵詞： 教學法 幽默 使用方法
　　
　　課堂教學是目前我國學生獲取與掌握系統知識的主要途徑。實踐證明，課堂教學的有效調控能開發學生的智能、培養興趣、增長知識。多年來，我們一直致力于探究激發學生學習的興趣、提高教學效率的各種教學模式，尋求各種優化教學過程的途徑，但是這些方法都偏重知識的傳授，方法單一、語言枯燥、課堂氣氛沉悶，對學生興趣的培養、動機的激發方面較少重視。如何調節課堂氣氛，培養學生學習興趣，創造一個以學生為中心的較為輕松的學習環境一直是一個備受關注的話題。Pollio和Humphery發現有效的教學依賴于教師和學生之間所建立的一種關系，教師的行為舉止對教學質量和所創造的學習環境有一定的影響［１］。教師因其在形成一個行之有效的學習環境中的核心作用，必須具有創造性，而幽默教學是教學藝術中一種非常行之有效的方法。教師適當地利用幽默教學可以提高教學質量、調節課堂氣氛、解決教學難點、促進師生情感交流。因此，教師應該合理開發教學中的幽默資源，利用多種形式的幽默教學形式，來激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性，讓學生在“學中樂，樂中學”，從而達到提高學生知識水平的目的。
　　一、幽默在教學中的作用
　　幽默在《辭海》中的一種解釋為：一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度。幽默在別人發笑的同時，竭力引導人們對笑的對象深入思考。試驗表明，在教學中使用幽默，對學習者的心理和生理都有一定的影響。在生理上，幽默所產生的笑聲可以減緩焦慮，減輕壓力，增強自信和進取心［2］。Glenn也提到通過創造一個積極的情感和社會的環境，幽默可以幫助個體進入學習過程。在這個環境中，學生的抵觸情緒減少，可以更好地集中注意力去關注所呈現的信息［3］。此外，幽默還可以作為連接教育者與學生之間的橋梁，促進相互之間感情的了解和溝通。而在生理上，通過改善呼吸和血液循環、減緩脈搏、降低血壓、強化胸腔肌肉的運動，更加有效地氧化血液，以及釋放安多芬到血液中去，幽默和笑聲可以輔助學習［4］。NormanCousins在他的著作Anatomy of an Illness as Perceived by the Patient里也極力地推薦笑聲的治療作用，并且提出幽默可以減輕焦慮，釋放壓力和提高心智［5］，而所有這些正是理想的教學環境所期望的要素。
　　因此，有越來越多的人關注教學中幽默的使用，以及它在教學和學習中的積極作用。許多學生指出，幽默可以提高他們對學習的興趣。研究表明，有很強幽默導向性的教師所教授的學生可以學到更多。根據Dodge和Rossett的研究，幽默作為一種教學工具，可以激發和維持學生的興趣，并且提供一種可進行發散思維的方法［6］。Korobkin也指出大學生的報告表明，在教學中加入適當的具有指導性的幽默可以鞏固加深學習內容［7］。而Hill則發現，學生可以更好地回憶起通過幽默呈現的信息［8］。一節課以幽默導入的話可以打破僵局，給整節課定下一個輕松愉快的基調。此外，學生也樂于接受在教學中的幽默。在對教師的評價中，得分高的往往是那些幽默風趣的教師，而被問及教學效率高的大學教師具有什么特征時，“熱情”、“有很強的幽默感”是最常提起的字眼。教師總想減少和學生間可能的抵觸情緒，而所能使用的最好的方法就是使學生放松。適當幽默的使用不僅可以提高教學效率、增進師生之間的尊重，幽默生動的教授更可以提高學生的出勤率。
　　然而，雖然幽默在教學中起著肯定、積極、正面的作用，但是在具體使用過程中還是應當謹慎，因為幽默既是進行交流的強有力的媒介，又是教學中的社交障礙［9］。因其極度的私人性、主觀性和情境性的特征，關于幽默的使用非常復雜。我們并不能夠總是預料到它被接受的方式，一個人可能認為有趣、可笑的東西可能被其他人看作是陳腔濫調。每個人對幽默都有自己獨特的理解，因此，謹慎應作為使用幽默的主導原則。所以在教學環境中，幽默要想取得最佳效果，必須具體、一針見血并且恰當地針對所教授的內容。當然，也有一些幽默可以通用，下面就介紹一些成功使用幽默的訣竅。
　　二、教學中幽默的使用
　　1.做你自己。
　　對于一些人來說，幽默是一種非常自然的表達；對另外一些人來說，幽默可以通過練習達到一種自然的效果。不管怎么說，幽默都應當是語言表達中渾然天成的一部分。當然，講笑話的人應當切記，不要對自己所講的笑話發笑，因為這樣會削弱幽默的效果。
　　當然，如果你根本不擅長講笑話，也不要勉為其難，還有許多其他可以使用的幽默形式，視覺材料（visual humor）是其中一種，比如一些圖片、動畫等。如今網絡上隨處都可以找到你所需要的一些圖表和圖片。在一節課的開始或者在進行講授的過程中將這些圖片展示給全班學生，雖不發一言，卻仍可以取得意想不到的幽默效果。另外一種幽默形式是聽覺材料（audio humor）。在放映幻燈片的過程中根據需要可加入富有搞笑色彩的聲音同樣會達到引起學生注意的效果。
　　2.時機恰當。
　　在教學中，有時需要幽默，有時則需要嚴肅。教師若想和學生建立一種密切的關系，但是與此同時，又不能破壞學習氛圍，所以幽默只能偶爾或者間或地使用。比如，對于遲到或者早退的學生，可以適時地做一個幽默簡短的評論，既無傷大雅，又使遲到或早退者銘記在心。但要謹記要把幽默融入到教學目的當中去。Ziv指出，在一個小時之內，使用幽默的次數不應當超過三到四次［１0］。在引入一堂新課或者介紹一個新的話題和概念時，可以使用一個生動有趣的例子。但是當笑聲平息后，應當用一種嚴肅、認真的語調把這一話題重新講述一遍。幽默不應成為所講授課程或探討話題的障礙。
　　總而言之，幽默在使用過程當中應當選擇恰當的時機，然后知道什么時候應該適可而止，過多的幽默有可能導致失去學生的尊重，而如果幽默沒有讓學生理解就有可能無法起到吸引學生的注意力、加深印象的作用。
　　3.了解聽眾。
　　對于任何發表講話的場合，了解聽眾是必要的。因為如果你的講話內容超出了聽眾可以接受的參照系后，就會失去你想要傳遞的信息和表達的意思。你可以在一門課程開始的第一次課去了解你的學生，讓他們熟悉你獨特的授課方法。當然，需要了解學生都由何種類型組成，這個認知會使你以后避免一些尷尬的場面。此外，也要注意到學生的不同文化信仰和家庭背景，進而在課堂上正確地使用幽默。
　　4.沉默是金
　　當老師在課堂上提問的時候，學生一般都會很緊張而不知所云，也不知道什么時候該結束回答。其實這個時候可以讓他們一直講下去，過沒多久你就會發現他們講話當中的一些幽默成分。這種幽默可以是一語雙關，也可以是講了五分鐘之后還是沒有明確的答案，但是只要懂得發現幽默就可以把話題引導到你所想要講解的內容上去。
　　三、結語
　　很多人使用的幽默都是借鑒別人的例子，只要使用得當，那么在任何課堂上幽默都是一種有效的教學方法。要使用那些對你和你的學生來說恰當有效的幽默方法，而最好的幽默方式是做回你自己。
　　
　　
　　參考文獻：
　　［1］Pollio，H.，W.Humphreys.What award-winning lecturers say about their teaching: It’s all about connections. College Teaching，1996，44，（3）: 101-106.
　　［２］Berk，R.Professors are from Mars，students are from snickers. Madison，WI: Mendota，1998.
　　［3］Glenn，R.Brain research: Practical applications for the classroom. Teaching for Excellence，2002，21，（6）:1-2.
　　［4］Berk，R.Professors are from Mars，students are from snickers. Madison，WI: Mendota，1998.
　　［5］Cousins，N.Anatomy of an illness as perceived by the patient. New York: Bantam，1991.
　　［6］Dodge，B.，and A. Rossett.Heuristic for humor in instruction. NSPI Journal，1982，No.5:11-14.
　　［7］Korobkin，D.Humor in the classroom: Considerations and strategies. College Teaching，1989，44，（3）:101-106.
　　［8］Hill，D.Humor in the classroom: A handbook for the teachers. Springfield，IL: Charles C. Thomas，1988.
　　［9］Garner，R.Which came first，the chicken or the egg? A foul metaphor for teaching. Radical Pedagogy，2003，5，（2）.
　　［10］Ziv，A.The psychology of humor. Tel Aviv: Yahdav，1981.