提高中考物理復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試

　　面對(duì)中考物理試題題小、量多、覆蓋面廣，而導(dǎo)致的復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣、時(shí)間緊的問題，能否提高中考前的復(fù)習(xí)效率，切實(shí)提高中考成績(jī)，這很大程度上取決于教師復(fù)習(xí)方法的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是按課本章節(jié)一章章地過，或按復(fù)習(xí)資料順序逐單元過。結(jié)果教師輕松，復(fù)習(xí)效果卻不好，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。那么，如何結(jié)合校情和學(xué)情提高復(fù)習(xí)效率，從而確保復(fù)習(xí)工作有序高效地進(jìn)行？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。
　　一、突破章節(jié)找相似，反復(fù)復(fù)習(xí)心中記
　　記憶是一個(gè)反復(fù)的過程。物理學(xué)科中有很多需要記憶的出現(xiàn)在不同的章節(jié)不同的知識(shí)塊的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過程中，我們可以將它們進(jìn)行歸類，利用它們的相似處，在復(fù)習(xí)不同的章節(jié)不同知識(shí)塊的時(shí)候加以對(duì)比，讓它們經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。這樣可以活躍和發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性，從而起到了很好的復(fù)習(xí)效果。
　　例如：1.速度、密度、壓強(qiáng)、功率（電功率）、電流的定義中都有“單位”兩個(gè)字。因此，教師在復(fù)習(xí)到速度的定義（單位時(shí)間內(nèi)物體通過的路程）、公式（V=S/t）及相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生回答其他的物理量的定義，以及由定義得出的公式。這樣在復(fù)習(xí)到其他定義和公式時(shí)，每個(gè)定義和公式都經(jīng)常會(huì)在學(xué)生的腦海里出現(xiàn)，從而使學(xué)生反復(fù)記憶和理解，加深對(duì)相關(guān)物理量的記憶和理解。
　　2.探究影響摩擦力大小的因素、牛頓第一定律得出過程、影響動(dòng)能大小因素都可以用下圖中的斜面、小球或物塊。因此，在復(fù)習(xí)到探究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)（課本上是在水平面上勻速拉動(dòng)木塊，得出結(jié)論）時(shí)，可以提問：還可以用什么方法探究？這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置還可以做什么探究實(shí)驗(yàn)？可以得出什么結(jié)論？讓學(xué)生思考和討論。到復(fù)習(xí)牛頓第一定律，功能關(guān)系時(shí)，又可以讓學(xué)生再思考，起到反復(fù)記憶和思考目的。
　　二、方法規(guī)律變口訣，記憶使用都便捷
　　物理中的很多規(guī)律，都是由實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。在物理教學(xué)中會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)器材使用方法、注意事項(xiàng)和物理規(guī)律的記憶。對(duì)學(xué)生而言，大段大段的使用說(shuō)明和規(guī)律記起來(lái)相當(dāng)困難。因此，教師可以將大段文字變成口訣或順口溜，這樣學(xué)生記起來(lái)輕松快捷有趣，而且印象深刻，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
　　例如：1.實(shí)驗(yàn)器材的使用中的口訣：刻度尺的使用有“四會(huì)”（“會(huì)看”，“會(huì)放”，“會(huì)讀”，“會(huì)記”）；溫度計(jì)的使用做到“三要三不能”；托盤天平的使用：放平臺(tái)，游歸零，調(diào)平衡，左物右碼移游碼，讀數(shù)結(jié)果碼加游。
　　2.物理規(guī)律中的口訣：凸透鏡成像規(guī)律和動(dòng)態(tài)分析：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大??；倒立實(shí)，位異側(cè)；正立虛，位同側(cè)；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。串聯(lián)電路中的電流電壓關(guān)系：等流分壓。并聯(lián)電路中的電流電壓關(guān)系：等壓分流。電學(xué)內(nèi)容：一個(gè)定律（歐姆定律）；二個(gè)三：三個(gè)電表（電流表、電壓表、電能表）、三個(gè)物理量（電壓、電流、電阻）；三個(gè)兩：兩個(gè)公式（電功和電功率）、兩個(gè)變阻器（滑動(dòng)變阻器和變阻箱）、兩個(gè)電路（串聯(lián)和并聯(lián)）。
　　三、習(xí)題要求精挑與細(xì)選，講評(píng)注重習(xí)慣和多變
　　復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題，包括上課所需講評(píng)的例題和課后學(xué)生的練習(xí)，如果教師的課堂例題只復(fù)習(xí)資料上的例題，學(xué)生的課后練習(xí)也只是復(fù)習(xí)資料上的練習(xí)，從前至后依次做。這樣效果不好。因此，教師要在備課的過程中對(duì)習(xí)題的選擇做到精挑細(xì)選，盡量做到一題多變、一題多解，選題注意難度適中，有一定的代表性，起到舉一反三的效果。
　　例如：1.如圖所示，體積相同的甲、乙、丙三個(gè)物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉， 在甲露出水面之前，關(guān)于它們所受浮力的說(shuō)法正確的是（）。
　　A.甲受到的浮力
　　B.乙受到的浮力大
　　C.丙受到的浮力大
　　D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大。
　　演變1.將比較浮力改成比較質(zhì)量或密度
　　演變2.將體積相同改成質(zhì)量相同比較浮力或密度
　　2.如圖所示，縱坐標(biāo)表示物體的質(zhì)量，橫坐標(biāo)表示物體的體積。圖像a、b分別表示物體甲、乙的質(zhì)量與體積的關(guān)系。下列說(shuō)法中正確的是（ ）。
　　A.將物體甲放入水中一定浮在水面
　　B.將物體乙放入水中一定沉入水底
　　C.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定沉入水底
　　D.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定浮在水面
　　演變：將橫縱坐標(biāo)質(zhì)量和體積分別改成：路程和時(shí)間、電壓和電流、功和時(shí)間、壓力和受力面積，又可以得出什么結(jié)論？
　　在例題講解的過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:思想、方法的規(guī)范，解題過程的規(guī)范，物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范。如：選擇題要學(xué)會(huì)排除，會(huì)從題目中找出關(guān)鍵字詞并能得出相應(yīng)的結(jié)論（例如：有“光滑”就說(shuō)明摩擦力為零，看到“靜止”或“勻速直線運(yùn)動(dòng)”要知道合力為零）;填空題中文字型填空要填通順，計(jì)算型填空要注意單位;計(jì)算題中能從冗繁的信息文字中提煉出有用的信息（最好以“已知”的形式寫出來(lái)），要用規(guī)定的符號(hào)表示相應(yīng)的物理量，符號(hào)注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，注意單位統(tǒng)一，解題過程要有公式、必要的文字說(shuō)明。
　　四、在反思中歸納總結(jié)，從糾錯(cuò)中充實(shí)完善
　　每復(fù)習(xí)完一部分知識(shí)和講解完一組題目，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來(lái)反思：本部分復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)，本階段復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法（一題多解）?使他們不斷反思，在反思中歸納總結(jié)，在反思中不斷鞏固、深化和提高，使他們構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　教師應(yīng)要求學(xué)生自備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每次做錯(cuò)的題目記錄在糾錯(cuò)本上，并經(jīng)常去翻閱，看自己對(duì)相應(yīng)的知識(shí)是否理解和掌握，對(duì)已經(jīng)掌握的做上標(biāo)記，通過不斷糾錯(cuò)的方式使學(xué)生的知識(shí)不斷鞏固和完善。
　　教師也要注意進(jìn)行自我反思，一次練習(xí)做后，要反思自己布置的作業(yè)難度是否合適，有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)某些典型的錯(cuò)解，下一步該采取什么教學(xué)對(duì)策，等等。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”