對(duì)農(nóng)村初中歷史新課程改革的思考

　　摘 要： 新課程改革要求歷史教學(xué)的目的是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)更具科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。當(dāng)前改革引發(fā)的問題亟需深思。本文提出了農(nóng)村初中歷史新課程的教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 初中歷史新課程改革 現(xiàn)狀 困惑 教學(xué)策略
　　
　　我省初中歷史新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第二輪，取得了豐碩的成果。但農(nóng)村的課程改革，始終伴隨著強(qiáng)烈的陣痛，不得不引發(fā)我們深思。
　　一、學(xué)生現(xiàn)狀
　　1.學(xué)生兩極分化更加明顯。
　　新教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性、自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。但一些學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力，更不要說合作探究。長(zhǎng)此以往，兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。
　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)條件滯后。
　　農(nóng)村學(xué)校電腦沒有幾臺(tái)，圖書沒有幾本，要查資料沒門，要探究無望，不能滿足自主、探究的學(xué)習(xí)要求。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變困難。
　　新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考和交流、合作。在實(shí)際操作中，因?yàn)閷W(xué)生搜集資料困難、分析問題能力薄弱，交流、合作流于形式。
　　二、教師困惑
　　1.教師手頭資料少，備課難。
　　除教材和教輔用書外，教師尋找資料難，沒有依據(jù)很難回答學(xué)生提出的問題。如人教版八年級(jí)第6課“活動(dòng)與探究”第2題，老人說：“史書記載：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國(guó)四十萬降卒，真夠狠的！”小孩說：“史書記載未必可靠。坑殺趙國(guó)四十萬降卒，秦將手下要有八十多萬人。他上哪兒找那么多人？”判斷：他們誰說的有理？關(guān)于這個(gè)題目，雖然按照教師用書上的解釋，四十萬人被坑殺似乎有可能。但理由仍然不是太充分，大部分學(xué)生認(rèn)為這不可能。所以，他們提出種種疑問：秦國(guó)當(dāng)時(shí)有多少人？趙兵已投降了，讓他們勞動(dòng)不好嗎？為什么要?dú)ⅲ繉?duì)這些問題的回答，查閱有關(guān)資料有一定的困難。
　　2.關(guān)于開放性考試。
　　在新的評(píng)價(jià)體系中，考試朝開放性、開卷的方向發(fā)展，重在考查學(xué)生分析、探究的能力，而這方面學(xué)生能力薄弱，顯得難以適從。加上新教材歷史知識(shí)系統(tǒng)性削弱，導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)混亂和錯(cuò)位。
　　三、教學(xué)策略
　　1.充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)。
　　新教材編寫極具個(gè)性和特色，充分考慮教學(xué)過程和方法的自主性，讓師生有極大的施展空間。如《寧為刀下鬼，不作亡國(guó)奴》一課，在“南京大屠殺”題目下，不僅用文字揭露了日本軍國(guó)主義的累累罪行，而且輔以5幅歷史照片。其后的活動(dòng)課四是《寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記！》，語重心長(zhǎng)地提出：“一衣帶水的鄰邦需要永久的和平。為了和平，為了讓南京大屠殺永遠(yuǎn)不再重演，請(qǐng)?zhí)峁P給你的同齡人——日本中學(xué)生寫一封信，告訴異國(guó)的同齡人你所知道的南京大屠殺，也告訴異國(guó)的同齡人你對(duì)祖國(guó)的熱愛。”無論是課程立意和活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)以及建議，都比較恰當(dāng)，符合中學(xué)生的特點(diǎn)；并且和今天的時(shí)事熱點(diǎn)相映證，對(duì)學(xué)生的教育、啟發(fā)效果非凡。活動(dòng)課附錄材料和參考書目豐富翔實(shí)，它們都為歷史教育提供了更豐富的題材。
　　2.充分體現(xiàn)新課程探究性的理念。
　　“活動(dòng)課”和課后“活動(dòng)與探究”的設(shè)計(jì)科學(xué)精致，靈活多樣，富有創(chuàng)造性。教師要認(rèn)真組織學(xué)生模擬時(shí)事報(bào)道、舉辦歷史小論壇、模擬導(dǎo)游、創(chuàng)辦歷史小報(bào)、探究歌曲中的歷史、展覽老照片等，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究、實(shí)踐探索，寫出有深度有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告、小論文或詩詞歌劇等文學(xué)作品；扮演形神兼具的角色。如：八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開放》“活動(dòng)與探究”有兩題：（1）提建議：“以一個(gè)改革開放者的身份收集身邊農(nóng)村或城市改革開放的資料，提出你認(rèn)為哪些還可以進(jìn)一步改革開放的建議。”（2）議一議：“農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和城市國(guó)有企業(yè)實(shí)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制后，生產(chǎn)都大大發(fā)展了，為什么？”教學(xué)中，我讓學(xué)生任選一題，通過對(duì)父母、親戚的了解訪談，寫出了許多有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，有幾位小才子還寫了幾首贊美的詩歌。
　　3.充分挖掘教材的生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性
　　每一課開篇的“導(dǎo)入框”和適度延伸課程內(nèi)容的“自由閱讀卡”顯示了編寫者的探索和精思。如《辛亥革命》“導(dǎo)入框”講述的是孫中山從一個(gè)“發(fā)誓要做洪秀全第二”的孩子，到立志“醫(yī)國(guó)”尋求救國(guó)道路的革命者的故事。“自由閱讀卡”的題目是“孫中山與中山裝”，讓學(xué)生從細(xì)微處看到領(lǐng)袖人物的偉大精神。故事生動(dòng)、有趣，又與課文的主題相呼應(yīng)。《民族團(tuán)結(jié)》“導(dǎo)入框”以第四屆少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌：“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六族語言匯成一句話，愛我中華……”引題，突出“中華民族大家庭的團(tuán)結(jié)和興盛”的主題。而本課“自由閱讀卡”是“十一世班禪冊(cè)立”，通過敘述十一世班禪冊(cè)立的歷史依據(jù)、冊(cè)立過程和政治意義，用“事關(guān)民族團(tuán)結(jié)”作總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中關(guān)注這些生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維意義重大。
　　4.充分利用課程資源突破教材瓶頸
　　新教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔、明晰，每課文字少，至多5分鐘就可讀完。如何教學(xué)？給師生提出了極大的挑戰(zhàn)。好在教科書的附錄有“好書推薦”和“歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦”。各地的紀(jì)念館、博物館蓬勃發(fā)展。教師要充分利用這些資源，以豐富教科書的內(nèi)容。
　　總之，新課改為歷史教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，其面臨的困難和困惑在所難免。我相信，只要大家群策群力，一定會(huì)迎來教改的又一個(gè)春天。