音樂在閱讀教學中的設計思考

　　一、課題的提出
　　在語文教學要求中，課前的導入是上好一節課的關鍵之一。一個好的導入是一節出色的語文課的基礎，可以說，有了一個出色的導入，那么這節課就成功了一半。因此，課文導入設計是語文閱讀教學設計中的重點之一。在語文教學中，我們追求的是一種詩意的語文教學。詩人荷爾德林曾經說：“人，詩意地棲居在大地上。”語文是一種具有魔力的學科，可以讓學生在學習過程中增強審美的能力，因此課堂充滿著濃濃的詩意可以讓學生陶冶情操，提高審美能力。音樂與詩一樣有著律動，一樣在感官上給人五彩繽紛的色彩，洋溢著詩一樣的浪漫，彌漫著詩一樣的芳香，因此利用音樂可以讓教學更加具有詩意。《詩經》這部偉大的著作就是由“風”、“雅”、“頌”三部分組成的。研究表明，音樂是一種善于表現和激發感情的藝術。欣賞音樂能使人的想象插上翅膀，激發出巨大的創造力和潛能。所以，讓音樂走進課堂不但可行，而且必行。
　　二、音樂在閱讀教學中的具體實踐
　　音樂可以豐富學生的內心情感，陶冶情操，調動學生的積極性和學習的主觀能動性。因此，在語文課堂中適時適度地運用音樂輔助教學，能夠從側面陶冶學生情感和培養學生的審美情趣。但是音樂與語文的結合是需要找準契機結合的，而不是隨便就可以結合在一起的。我認為找準音樂的融入點，與課本結合起來才能發揮音樂最大的作用。在此主要探討以下三篇課文的音樂導入——《維也納森林的故事》、《馬來的雨》和《雁》。
　　以往教學《維也納森林的故事》，老師傳統的單一講解，讓學生無法體會到作者當時寫文章的情境，無論課文多么感人，部分學生都無動于衷。我通過對幾個班級的調查發現，在課堂欣賞音樂后，有87%的學生能夠通過感受音樂語言，體驗音樂情感產生豐富的聯想與想象。比如在欣賞完貝多芬的《田園》交響曲后，學生們都可以想象出大自然的風光；而在欣賞《命運》交響曲時，學生們都對于貝多芬那驚人的毅力感到敬佩。可以說音樂能逐漸拉近學生與課本的距離，讓學生更真切地感受到語文的魅力。
　　《馬來的雨》是初二第二學期域外風情單元中的一篇課文，雖然它是一篇講讀課文，但是由于內容相對比較淺顯，因此在文章內涵的探討上不需要特別著重指導學生，大部分學生能夠理解出文章的主旨。因此，我將結構的分析放在了重點指導的部分。如何很好地帶領學生進入課文、分析課文是本堂課的一個重點，一個好的導入也成為了需要解決的難題。由于上節課對于音樂導入的成功運用和對本節課文的探究，我決定繼續運用音樂導入的方法引導學生感知文本。由于本篇課文主要是圍繞“雨”展開，而且主要表現作者對馬來雨的贊美和喜愛之情，以及對馬來人豪爽性格的欣賞，因此整篇課文的基調是輕松愉快的，選取的導入歌曲也應該是與雨有關且是輕快的小快板旋律。為此，我尋找了許多歌曲，終于選到了一首比較能恰如其分地切合主題的旋律——《雨中旋律》（Rhythm of the Rain）。這是著名電影《雨中曲》的插曲，現在也是“綠箭”的廣告歌曲，它膾炙人口，而且富有很強的畫面感，能夠引起學生的共鳴，從而激發他們學習的興趣。果然，在上課播放這首歌曲時，輕快的旋律很快把學生帶領到馬來西亞這個充滿風情的地方，緊接著我繼續上節課的導入方法提問：聽了這首歌，你能想到怎樣的畫面呢？然后讓學生自由發揮，從而導入到文本的學習中，體味馬來西亞的風土人情。在另一方面，音樂可以讓人們身心放松，比如Beyond樂隊的《海闊天空》，可以激勵人們積極向上的心態；班德瑞的輕音樂，可以舒緩壓抑的情緒；周杰倫的《聽媽媽的話》，那輕快悠揚的旋律會讓你想起最愛的媽媽。學生上課容易產生枯燥無味的心理，如不能及時調整好他們的情緒，就容易引起學生壓抑情緒的惡性循環。由此可見，音樂可以用它的旋律來影響學生的情緒，從而把他們帶入一個創設好的情境，進而感知文本，體會主旨。同時，一個提問的改變，能使得導入歌曲與文本更好地結合起來，可見除了選好導入方式外，更好地提問也是非常重要的。
　　在前兩篇課文的基礎上，我在講第三篇課文《雁》的時候，仍然決定運用音樂導入課文的方法。由于《雁》講述的是動物間真摯不渝的愛情，從而歌頌它們追求自由的執著和批判人類的冷漠自私，因此在初讀文本時，我就決定用《梁祝》這首委婉、哀傷的人間愛情曲來烘托動物之間的愛情。因為梁祝的故事學生們都十分熟悉，所以在播放歌曲后，我請同學簡單復述這個故事，從人間唯美的愛情引入到動物間也有如此堅貞的愛情——雁之間的愛情。凄婉哀傷的旋律創設了一個悲傷的情境，使學生能更好地體味課文的主旨。整首旋律可以說是比較切合主題的，但一直用音樂導入也容易讓學生產生厭倦感，而且無法更容易地引導學生思考愛情背后兩只雁對于自由的追求。因此，后來我在上課中就作出了修改，從而更好地引導學生感知文本。一堂好課的結尾，不僅能夠起到升華課堂教學的作用，而且能夠起到畫龍點睛的作用。我在課堂的最后又為大家放了一遍音樂，由于學生已經學習了一節課，對于課文已經有了新的理解，因此也對音樂有了新的理解，更取得了“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。可以說音樂的融入，讓課堂教學內容更加豐富完整。
　　從以上我的三篇課文的音樂設計中可以看出，音樂對于文本的解讀有著其獨到甚至幾乎無可替代的作用。在教學中運用音樂在一定程度上可以通過它的旋律營造氣氛，調動學生的情緒，從而促使學生閱讀文本、感知文本，使他們更好地理解文本和其中蘊含的主題情感傾向，激發學習的興趣。音樂的運用不只局限于用在開頭，可以根據學習的需要改變運用的位置。我認為，如何合理運用音樂也是一門學問，單單想著要運用音樂，但不經過精心思考和設計，使它與文本緊密地結合在一起也是無用功。忽隱忽現而又畫龍點睛，悄悄渲染而又舉足輕重。只有恰當地選擇與運用音樂，讓語文教學與音樂輔助教學互通互融，才能營造一個新穎高效的現代語文課堂。