談技工學校語文實用性教學

　　摘 要： 技工學校的語文教學擔負著提高學生語文能力的責任。本文認為，技工學校語文教學應(yīng)該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，結(jié)合最基本的聽、說、讀、寫，充分發(fā)揮其實用性，幫助學生形成適應(yīng)社會發(fā)展、就業(yè)需要的語文應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 技工學校 語文教學 實用性
　　
　　隨著社會的快速發(fā)展，21世紀對各類人才的要求更高、更嚴，特別是企業(yè)的用人觀更看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛在能力，對技工人才的需求，已從過去的單一技能型人才逐漸轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的一專多能復(fù)合型人才，這對于技工學校學生就業(yè)是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，技工學校語文教學應(yīng)以“實用為主，夠用為度”為原則，強調(diào)基礎(chǔ)能力的訓練，體現(xiàn)實用性的特點，我認為主要有四個方法。
　　一、加強傾聽的訓練，養(yǎng)成學生認真傾聽的習慣
　　在社交場合，傾聽是與人溝通最基本的技巧，沒有良好的傾聽能力，即使這個學生的學習成績很優(yōu)秀，在交際方面也是有缺陷的。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。要讓學生說得好，首先要讓學生練習如何傾聽。在語文教學過程中，教師要有意識地訓練學生傾聽的能力，例如可以在上課的前五分鐘，做一個聽寫的練習，教師先選擇一些字數(shù)少、意思淺顯的名言名句用最快的速度念出來，進行聽寫訓練，然后在下一次課可逐漸增加聽記的難度，由一句話到一段話。每一次的聽寫訓練都要看看最后學生聽到的有多少，沒有聽到的原因是什么，和學生一起分析討論，這樣不僅可以提高學生上語文課的積極性，更可以使課堂氣氛活躍起來。這種訓練使學生養(yǎng)成了專心傾聽的良好習慣。再如，教師可以講一個故事，讓學生復(fù)述聽的內(nèi)容，內(nèi)容也由簡單的、感興趣的開始，慢慢豐富起來。剛開始可以僅要求復(fù)述一些簡單的情節(jié)，反復(fù)訓練后，可要求學生復(fù)述故事中重要的對話、描寫等。這樣，學生傾聽的能力就又有了進一步的提高。
　　二、訓練和提高口語表達能力
　　社會的發(fā)展提高了人們口語表達能力的要求，技校生畢業(yè)后將直接進入社會，良好的口頭表達能力是其擇業(yè)就業(yè)的需要。因此，在技工學校語文教學中，教師要充分利用好教材安排的口語訓練內(nèi)容，有針對性地加強學生口語表達的訓練，在課堂教學中多為學生創(chuàng)造說話的機會，注重給學生多渠道的口頭表達機會。比如，在教新生班的開始，可以在課堂中讓學生上講臺進行口頭自我介紹，鍛煉學生大膽在眾人面前說話的膽量，鼓勵學生在公眾場合開口發(fā)言。又如，教到詩歌章節(jié)的時候，可以進行一次詩歌朗誦比賽；如果碰到較短的假期，假期回來可以讓學生談假期見聞和進行口頭作文，以此來訓練學生的說話思維。
　　在講解課文的時候，可以引導(dǎo)學生即興發(fā)言、對課文中的某一件事情或某一個人發(fā)表自己的看法；在課堂中，可以特別安排學生進行演講比賽、人際交往中的應(yīng)對訓練，進行辯論賽和模擬應(yīng)聘活動。在這個過程中，要鼓勵每個學生踴躍參與，強調(diào)進行口語表達能力訓練的重要性。
　　三、訓練和提高文字閱讀能力
　　當今的社會是信息化社會，大量的信息要求學生具備快速閱讀理解的能力。教師應(yīng)該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地引導(dǎo)學生在語文學習中提高文字閱讀能力。在教學中重視職業(yè)滲透，如在汽修專業(yè)班級講授說明文的時候，可以把有些復(fù)雜的汽車修理說明文印發(fā)給各位同學，結(jié)合專業(yè)學習的特點，安排學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀此說明文，并且在課堂上談?wù)剬φf明文的理解，這樣既可以讓學生認識語文學習的重要性，又可以與專業(yè)進行緊密結(jié)合，大大提高學生的學習積極性。此外，在有多媒體的前提下，可以讓學生認真閱讀教師在幻燈片上提供的閱讀資料，在規(guī)定的時間內(nèi)，認真快速閱讀，搞一個小競賽，最后看誰記得多記得準記得好，優(yōu)秀者給予一定的獎勵，例如加分，這樣不僅可以使學生的上課激情大大提高，而且可以鍛煉他們的文字閱讀能力。
　　四、加強訓練實用應(yīng)用文的寫作
　　技校生大多重視技術(shù)的學習，而忽略了文化理論的學習。這種現(xiàn)象的存在在很大程度上阻礙了他們職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至出現(xiàn)了一名工作多年的技校生不會寫請假條的荒唐事件。
　　在所有文體中，應(yīng)用文是使用最廣泛也是最實用的，應(yīng)用文寫作是技工學校語文教學的重要內(nèi)容，會寫應(yīng)用文更是技校生一項必備的基本能力。然而，大多數(shù)技校生對應(yīng)用文寫作毫無興趣。要加強訓練實用應(yīng)用文的寫作，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生認識到應(yīng)用文寫作的重要性。例如在講求職信的章節(jié)時，可以這樣引導(dǎo)學生：“我們每個學生畢業(yè)后都想到一家好的公司去工作，但是如何才能讓人接受你呢？一篇好的求職信就可以起到事半功倍的效果，是一塊非常好的敲門磚。”這樣引導(dǎo)就可以把學生的學習寫作興趣激發(fā)出來。此外，教師在教學過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，調(diào)整教學內(nèi)容、例如旅游服務(wù)專業(yè)，還應(yīng)補充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。教師要把與實際工作中緊密聯(lián)系的實用文體講解透徹，讓學生熟練掌握應(yīng)用，為技工學校學生將來的工作和深造打下基礎(chǔ)。
　　教師還可以引導(dǎo)學生在平時留意公共媒體，留意政府機關(guān)發(fā)布的各種公文，讓學生模仿其中的寫作方法；引導(dǎo)學生多留意街頭、電視里的廣告詞是否有創(chuàng)意有特色，讓學生從中學習到里面的創(chuàng)意及特色，從而應(yīng)用到自己的寫作當中。只要把平時熟視無睹的知識自覺地留意一下，就可以大幅度提高自己的應(yīng)用文寫作水平。
　　總之，這些方法的實行，可以使技工學校語文教學有效地適應(yīng)培養(yǎng)目標的要求，對幫助學生形成適應(yīng)社會發(fā)展、就業(yè)需要的語文應(yīng)用能力起到有效的促進作用。