如何讓初中生妙筆生花

　　摘 要: 寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作教學中不僅僅要關注學生語言的輸出和運用，更要關注寫作實踐中學生心理的成長、情感的豐潤、意志的堅定、人格的完善。本文運用實踐觀察法、行為描述法、案例分析法等，將理論聯系實際，試圖尋求一條有效的寫作教學方式。
　　關鍵詞： 初中學生 作文教學 提高寫作能力
　　
　　作文教學是語文教學中至關重要的一環，占著語文教學的半壁江山，最直接關涉著學生能力的培養和創造性的開發。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。但在語文教學中，最無奈的難題莫過于作文教學。有的學生一提筆寫作文，在構思題材時，總感覺生活單調乏味，空虛茫然，無東西可寫?；蚴菍懗龅奈恼陆o人感覺平庸空洞，視野狹小，無真情實感的流露。其實，這往往是因在頭腦中無寫作的題材和素材，平時無處參考借鑒，缺少對人生的感悟所致。也許有的學生會心生怨氣：我的生活只是讀書、吃飯、睡覺，平淡得很，有什么可寫的？其實，每個人的生活都是以平淡、瑣碎為主線的，關鍵在于平時你可否用心觀察、借鑒、感悟。如何提高學生的寫作能力，我結合自身對作文教學的認識與感受，在作文教學中做了以下嘗試。
　　興趣是最好的老師。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師當面評改，或書面批改，都要找到他的長處，從中發現他的閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發，使學生通過老師的一個微笑、一句溫馨話語、一段鼓勵評語，看到自己寫作前景與希望。在寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。
　　在平時的寫作中，我們總要求學生寫有真情實感的東西，但學生因生活面狹窄，常常對自己周圍的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不到關心和熱愛。世事洞明皆學問，人情練達即文章。這就需要老師合理引導學生去讀好生活這部無字書，激起學生對生活的熱愛，從習以為常中發掘有價值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發現美好。創作來源于生活，生活是豐富多彩的，作文訓練只有與學生生活聯系，才會找到源頭活水。為加強這種聯系，我們要求作文命題必須緊扣學生的生活。觀察有利于學生對生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。從初一開始，就有計劃地指導學生參加觀察活動，讓觀察活動從室內到室外，從物到人，從現象到本質，從不自覺到自覺，并引導學生始終以對人的觀察為重點，通過對人的了解來了解社會，并進一步促使學生寫觀察日記。
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，這從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，而且包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書?！钡诙巧?。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
　　初中“思品”課本中有“勇于開拓進取”等篇目，借此對學生進行思想教育。在作文訓練中可以借助于這些內容，以這些課題為文題，進行小議論文訓練。還可將數、理、化、生中的某些引進來進行說明文訓練。這樣有利于拓寬命題范圍，增強學生的寫作興趣。寫作訓練和其它學科的橫向聯系，拓寬了寫作材料的來源，使學生感到寫作材料無處不在，作文訓練無處不在。
　　指導學生文貴創新，意高則文勝。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事，來反映當今社會發生的重大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關注的主題。更要能夠避開一般同學的立意，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。謀篇布局的技巧指導，做到結構完整，條理清楚，詳略得當，還應達到結構新穎，構思巧妙。要創新作文的結構模式，可采用回環往復式、情景組合式、題記式、書信式、采訪對話式等結構形式，使人耳目一新。
　　作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強初中生的口語訓練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事，等等，確實提高學生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。
　　為了更好地提高初中生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書筆記，等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。
　　據我了解，目前初中作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。所以在當今初中作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。
　　俗話說，作文即做人。作文作為語文教學的重要部分，不僅對學生語文水平影響巨大，而且關系到學生的思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是中小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視，廣大初中語文教師對于作文教學任重而道遠。因此，我們要以強烈的使命感和堅持不懈的努力把作文教學做好做強。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］閭劍寶.要感悟生活：對學生作文現狀的困惑與反思.教學月刊，1999，（7-8）.