小學生生活實踐與作文練習

　　摘 要： 小學生的生活實踐與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，又是現代教育思想指導下的產物。作文練習是小學作文教學的重點之一，為了強化作文練習，在正常的基礎訓練之外，還應該進行小學生興趣作文的練習，從而多角度、全方位地提高小學生寫作文的能力。
　　關鍵詞： 小學生 生活實踐 作文練習
　　
　　作文教學是語文教學的重要組成部分，作文練習是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，又是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現著聽、說、讀、思、寫等多方面能力的培養。作文水平的高低，直接體現著學生整體素質的高低。小學生的生活是豐富多彩的，有著很強的表達欲望。學生們在一起玩的時候往往有說有笑，歡天喜地。但是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后卻是敷衍了事。其實，學生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由于訓練方法的陳舊、單調，訓練內容的枯燥乏味，大大限制住了學生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。因此，語文教師應調動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式，讓學生從自己的生活實踐出發，創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活。那么，怎樣才能使小學生的生活實踐與作文練習有機地結合呢？
　　一、要幫助學生選取貼近生活的題材
　　學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，在選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活及社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。如我們在教授綜合實踐活動課《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化、春的氣息，讓生活切實有效地與作文練習結合在一起。
　　二、要注重學生生活的多元化
　　我們不能將學生的生活局限于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的生活網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時還有所發展，從而在自己的作文練習中有話可說，有事可記，有情可抒，有景可描。比如我們在教授綜合實踐活動課《不斷更新的通信家族》時，可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查，學生能鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作，從而在自主學習中了解到通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系，同時也加強了作文的練習。
　　三、要切實有效地實施生活中的教學
　　人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。而作文教學也是我們教育的一個重點，小學生的生活教育尤為重要，因此，理論聯系實際是小學生活實踐的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。我們要切實有效地實施生活中的教學，讓小學生在生活實踐中進行作文練習，把生活帶進課堂帶進作文教學，用心來寫作文。
　　總之，小學生生活實踐與作文練習的教學，我們應立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路，力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。這樣，小學生的作文教學才有趣可行，同時也提高了學生的作文能力。
　　結合小學生的生活實踐進行作文練習，為枯燥的作文教學帶來了活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到生活的樂趣，感受到寫生活的快樂。讓我們切實有效地把小學生的生活實踐與作文練習有機結合起來，提高學生的作文能力，提高作文教學質量。