在英語教學中如何培養大學生的自主學習能力

　　摘 要： 培養大學生的英語自主學習能力是大學英語課程改革的重要目標，是實施素質教育的重要手段。本文闡述了自主學習的含義，分析了自主學生的必要性，探討了大學生的英語自主學習能力培養的實施途徑。
　　關鍵詞： 英語教學 自主學習能力 含義 必要性 實施途徑
　　
　　一、自主學習的含義
　　自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。從廣義來說，學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的。學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果作出自我判斷和評價，是學生以自己為主體的自覺性學習。它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。從狹義來說，自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體和學習的主體。學生能動的創造性學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑，實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。
　　二、培養大學生自主學習的必要性
　　1.有利于促進學生自學能力的培養
　　大學與中學的很大一個不同點就在于大學更多地強調自主學習，而中學由于學生要面臨高考的壓力，老師和學生都是服務于高考，因而學生接受的是應試教育和“填鴨式”教育，整天忙于做題，幾乎沒有多少時間來自主學習。到了大學后，學生有了很多的空余時間，除了有專門的自習課，還有課后大量的富余時間。這些時間如何安排是對學生自主學習能力的一個考驗。在大學里給大學生留出足夠的空余時間的目的也就是要學生養成自學的習慣，培養他們的自主學習能力，要他們在沒有老師的督促下能自覺地去學習。
　　2.有利于促進學生對知識的掌握
　　自主學習也是學習的一種重要方式，它不但可以培養學生的自學能力，更是促進學習成績提升的一個重要手段。經過檢驗，成績好的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，符合深度學習的特征，能讓學生消化老師所講的知識，把老師的知識通過自主學習有效地轉變為自己的知識，并使得這些知識的理解掌握進一步升華。
　　3.有利于促進學生個體終生發展
　　自主學習是學生個體走出學校后采取的主要學習方式。隨著科學技術飛速發展，每個人都要適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求。一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。在未來發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，從根本上講，都取決于學生是否具有終身學習能力。而沒有自主學習能力，學生個體的終生發展會受到極大的限制。
　　4.有利于促進課堂學習效率的提高
　　學習效率的提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課前做好預習，課上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性。變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的。自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效率。
　　三、培養大學生英語自主學習能力的途徑
　　1.激發學生自主學習興趣
　　創造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，提高英語學習的自覺性。興趣是最好的老師，是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。把學習英語的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由“要我學”轉為“我要學”，逐漸養成自主學習英語的習慣。在中學，不同學生接受過不同老師的教育。在大學中，他們常常會在心目中把現在英語老師的教學跟中學時的英語老師的教學進行比較。如果大學英語老師還停留在傳統的教學中，學生必然感到索然無味。此外，大學英語知識和內容都多于和難于中學，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷。只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才能維持他們學習的動機。在教學中，教師要善于運用學生喜歡的直觀教學手段，如實物、圖片、幻燈、錄像等多種方式，創造情境，把課堂變成一個交際的小舞臺。把課本中對話、課文的角色分配給學生，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現地表現出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，使學生保持輕松的學習心態。有趣的語言環境和積極的自我意識有助于學生獲取大量的語言信息，使他們因為老師的親近、理解而努力學習。另外，教師還應該盡量幫助學生克服學習上的困難，使學生自學英語的興趣得以維持。
　　2.培養學生自主學習的習慣
　　學生從高中進入大學，可以說很多學習習慣都還是高中模式。他們已經習慣于在老師的監督下依靠老師去完成學習任務。英語學習有其語言教學的獨特性。尤其是在大學，多數都是公共英語，教學學時都很有限，很多內容都需要學生自主去學習。因此，在教學中，教師應該讓學生養成每節課的內容課前預習課后復習的習慣。尤其是單詞的記憶，要花大量的時間。這些工作都需要學生課后自主學習去完成。在大學一個老師通常要教數百個學生，對于作業的批改老師是不可能做到全批全改，只能抽改，多數時候采取課堂訂正的方式。這也要求學生自覺主動去完成老師布置的學習任務，老師可以通過單詞聽寫，課堂抽查并實行獎懲制度督促學生養成自主學習的習慣。英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養成了聽、說、讀的好習慣。在學習中，讓學生準備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養。
　　3.完善自主學習的方法
　　良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。自主學習不是老師放任不管，教師在英語教學中在注重培養學生自主學習能力的同時，應該幫助他們總結完善自主學習方法，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法，讓他們通過自主學習掌握更多的知識，從中體驗到自主學習的樂趣。教學生學會學習的主要途徑是課堂。所以教師在教學中要使課堂教學過程成為既傳授知識又教會學習方法的過程。教師既要作示范，又要與學生一起學習，在教學的各個環節中不斷要求指導學生嘗試運用各種方法，使學生很快把方法轉化為自學的能力。例如不少學生記英語單詞時總是死記硬背，逐個拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快。教師就可以示范記單詞的一些方法，如讀音記憶法、口訣法、譯音法、對比法、聯想法等，也讓學生在自主學習中去總結一些記單詞的方法跟同學交流分享。
　　
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