如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力

　　摘 要： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生在學(xué)習(xí)英語時，掌握聽、說、讀、寫四項基本技能。它們相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)，又相互提高，其中聽和讀是對別人思想的領(lǐng)悟，是一種內(nèi)化的過程，而說和寫則是怎樣表達(dá)自己的思想，是語言的外化過程。而在這四項基本技能中，寫的技能是最終的落腳點和最高境界，它是英語各種能力的綜合運用，因此學(xué)生往往對此望而生畏。為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求，本文就如何提高中學(xué)生的寫作技能從字、詞、句幾個方面進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 初中生 英語寫作能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　愛因斯坦說過，“老師的最高藝術(shù)是用富于獨創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂”。本文旨在幫助學(xué)生解決寫作問題，提高寫作興趣、開拓思維，從而寫出“文質(zhì)兼美”的文章。下面是我在寫作教學(xué)中總結(jié)出的幾種訓(xùn)練方法。
　　1.規(guī)范寫書，促進(jìn)寫作
　　一篇優(yōu)秀的作文，不僅反映在內(nèi)容上，還反映在書面表達(dá)上。因此，我對執(zhí)教的每一級學(xué)生，從剛開始就非常注重26個字母的書寫規(guī)范，無論是抄書、拼寫，還是聽寫方面，總是一絲不茍，從不馬虎。
　　2.加強(qiáng)單詞積累，促進(jìn)寫作
　　詞匯學(xué)家麥加錫說得就很直接：一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語言無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)?？上攵绻麑W(xué)生要想寫一個句子，10個單詞中有一半左右寫不出來或者拼寫有誤，他又怎能完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個學(xué)生寫作水平的高低，詞匯量的多少是很重要的內(nèi)容，它如同土木磚石是建筑材料一樣，詞匯也是寫作最基本的材料。
　　3.隨寫隨改，有效指導(dǎo)
　　《新課標(biāo)》要求學(xué)生在分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維不斷得以開拓、發(fā)展和提高，從而更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫作文時，會在單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、自然過度和書寫規(guī)范等方面存在種種弊端。如果是課堂限時作文，錯誤率還會有所增加。為了減少失誤，提高寫作技能，教師在進(jìn)行限時寫作時首先應(yīng)讓學(xué)生修改自己文章當(dāng)中的錯誤，這期間老師要不斷巡視學(xué)生，了解整體情況，并給予一些幫助，同時，讓兩到三名有典型性錯誤的同學(xué)把他們的全文寫在黑板上，全班集體矯正，再讓其他人檢查反饋自己的錯誤。當(dāng)然，例文中的閃光點也要及時表揚鼓勵，否則寫作課就會成為“批斗會”，不僅會使學(xué)生對寫作望而生畏，而且會挫傷學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的興趣和積極性，從此更不會有人積極主動地到黑板上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
　　4.佳句摘錄，適時激勵
　　教師在進(jìn)行作文批改時，不是簡單地看一下書面，粗略大致地瀏覽一下就機(jī)械地給出錯誤和分?jǐn)?shù)的判定，而是應(yīng)在認(rèn)真詳細(xì)地閱讀的基礎(chǔ)找出文中優(yōu)美的句子或光彩之處。通過對優(yōu)美句子的摘錄、張貼，一方面能激勵學(xué)生在以后寫作中的積極性，另一方面也能夠鼓勵其他同學(xué)更好地學(xué)習(xí)、借鑒。其次，寥寥幾筆的評語，也能激發(fā)學(xué)生在寫作方面更大的熱情和潛力，如“Well done!/Excellent!/Great!Come on./How clever!I’m proud of you”等，都能給學(xué)生無限的動力。教師不要吝嗇自己的賞識，否則學(xué)生就會丟掉他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果這樣，在老師的輕視下，不知會損失多少個愛迪生和牛頓。
　　5.面批作文
　　作文面批能夠很好地體現(xiàn)和運用教學(xué)過程中因材適教的原則。它不僅能夠更加直觀地面對文中的錯誤，對這些錯誤的處理也更加具有針對性，而且還能做到具體問題具體分析。通過老師字斟句酌地直面分析與推敲，學(xué)生感受到的不只是自己文章中精彩之處，還能深刻領(lǐng)會和體味自己的錯誤或過失。除此之外，通過老師和藹的語氣和耐心細(xì)致的講解，他們也能深深體會到老師對自己的關(guān)心、幫助和期盼。由于面批具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生能夠更好地把握自己出現(xiàn)的錯誤，更重要的是它能夠增強(qiáng)師生情感，激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情。
　　6.抓住典型，合作修改
　　劉道義曾說過這樣一句話：“寫作不僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓老師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動。通過討論合作完成寫作?！蔽覀冎溃瑢W(xué)生的作文會有一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤、句型不當(dāng)、用詞有誤和人稱數(shù)量有錯等。對這些錯誤，如果一一修改會費時費力。如果摘錄下來，讓學(xué)生分組討論、合作修改，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能為合作交流創(chuàng)造更加濃厚的氛圍。要想徹底更正類似的錯誤，也離不開平日大量的訓(xùn)練鞏固，有道是“拳不離手，曲不離口”，用得多了，這類問題也就迎刃而解了。
　　7.結(jié)合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
　　我深刻體會到，盡管平時做了大量的訓(xùn)練，但在考試時學(xué)生也不一定能考出理想的成績。因此，在中考備考復(fù)習(xí)階段，教師強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。
　　7.1以單句為主線進(jìn)行寫作。毛澤東同志批評有些人的文章拖沓冗長，似懶婆娘的裹腳。如果改用單句，不僅可以防止令人視覺發(fā)昏的感受，而且能避免過多錯誤的出現(xiàn)，減少不必要的失誤。如：He asked if you could tell me how I could get to the station.如果我們改為單句或直接引語就簡單多了，如：He asked：“Could you tell me how to get to the station?”
　　7.2限時訓(xùn)練。由于中考包容量大，知識面廣，能夠分配在文章寫作方面的時間也就是15分鐘左右。要在這么短的時間內(nèi)寫出語義連貫，又無嚴(yán)重語法錯誤的文章的確很難。為達(dá)到這一要求，教師就要不定時地進(jìn)行限時訓(xùn)練，通過大量的練習(xí)，提高快速思維和寫作的能力。
　　7.3語言恰當(dāng)，把握要點。書面表達(dá)要求靈活表達(dá)自己的思想內(nèi)容，不拘格式。有道是：此路不通，另尋它徑。如果用這樣的表達(dá)方式不行，可以改為另一種方式，如：“他沒通過作文考試?！比绻癏e didn’t pass the exam.”記不起來，換成“He failed in the exam.”或“He didn’t do well in the exam.”也是可以的?？傊?，要選用自己最準(zhǔn)確的句式進(jìn)行思維表達(dá)。此外，中考的書面表達(dá)有一個特點，即題材作文，所有的表達(dá)內(nèi)容都在題目中交待清楚了。只要把握要點，理清脈絡(luò)，將要點擴(kuò)展成句，組織成文便無大礙，切不可語無倫次，逐點翻譯。
　　7.4仔細(xì)修改。有道是：好文章是改出來的。在完成一篇作文后，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會修改，特別要避免漢語式英語句式的出現(xiàn)。檢查作文時要注意以下幾點：體裁、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致性、單復(fù)數(shù)的變化、單詞拼寫、字?jǐn)?shù)及句子成分的完整性。只要確保這些方面沒有錯誤，或者錯誤不多，也是一篇不錯的文章。
　　總之，寫作是對學(xué)生英語綜合能力的再現(xiàn)，它不僅能反映出學(xué)生的英語基礎(chǔ)如何，而且能表明對英語靈活運用的程度。對初中英語教學(xué)來說，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能夠從學(xué)生的實際水平出發(fā)，耐心細(xì)致，堅持不懈地加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力就一定會有很大程度的提高。
　　
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