芻議互動效應(yīng)模式下的多媒體教學(xué)

　　摘 要： 本文對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及互動思想進(jìn)行了分析，闡述了缺失互動效應(yīng)的成因，是亂套用現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和手段，致使阻滯取得教學(xué)效果的瓶頸。同時也指出了當(dāng)前多媒體教學(xué)環(huán)境下由于缺乏互動效應(yīng)成為亟待解決的課題，結(jié)論表明互動效應(yīng)是確保多媒體教學(xué)的根本性保證。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 互動效應(yīng) 合作學(xué)習(xí)
　　
　　1.引言
　　隨著多媒體教學(xué)在各大高校的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)是高等教育改革與發(fā)展不可避免的趨勢，如今與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這也是改善和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，具有不可代替的優(yōu)勢。首先，通過多媒體教學(xué)將大量的信息融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率；其次，電子教案具有知識系統(tǒng)化、書寫標(biāo)準(zhǔn)化和圖文并茂的特點(diǎn)，有利于學(xué)生課堂筆記和課后復(fù)習(xí)。然而，這個問題在最近幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐中才逐步凸顯。
　　2.課堂互動效應(yīng)及多媒體教學(xué)
　　20世紀(jì)70年代初，美國教育家David Koontsa從合作學(xué)習(xí)理念中首先倡導(dǎo)課堂互動效應(yīng)教學(xué)概念。當(dāng)時，合作學(xué)習(xí)理念在大多數(shù)國家被廣泛應(yīng)用，并作為一種最重要、最成功的創(chuàng)新有效的教學(xué)改革理論而聞名。互動效應(yīng)觀成為了令人印象最為深刻的合作學(xué)習(xí)理念［１］。
　　當(dāng)課堂教學(xué)變成了包含教學(xué)、學(xué)習(xí)和互動之間的動態(tài)過程時，我們認(rèn)為課堂互動效應(yīng)發(fā)生。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。我們要通過互動溝通形成多元化、多情景、多內(nèi)容、多層面、多形式的“學(xué)習(xí)共同體”，以達(dá)到影響教師與學(xué)生互動的教學(xué)目的，在教師、學(xué)生與教材之間實(shí)現(xiàn) “充實(shí)、修正、完善、深化”的無限制循環(huán)。
　　多媒體教學(xué)是以使用多媒體計算機(jī)、前期制作的多媒體課件為前提的教學(xué)活動過程。在教學(xué)過程中，各種元素顯示在投影屏幕上，包括：符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、視頻和其他多媒體信息，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇與運(yùn)用投影儀是現(xiàn)代多媒體教學(xué)綜合控制的基礎(chǔ)。最佳的教學(xué)效果將會在一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)過程中形成［2］。從本質(zhì)上講，多媒體是一種數(shù)字處理和信息交互，多媒體教學(xué)的魅力在于教師與學(xué)生之間的信息交流互動，使教學(xué)過程變成一個動態(tài)演變的過程。
　　3.多媒體教學(xué)與現(xiàn)狀教學(xué)的優(yōu)勢比較
　　多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于多變的學(xué)習(xí)情景、生動新穎的教學(xué)方法、動態(tài)變換的教學(xué)過程，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容變得生動并賦予想象，帶給學(xué)生更多的遐想空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師不需要板書，可以更加注重教學(xué)內(nèi)容的組織，有利于學(xué)生的互動和情感交流，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
　　4.互動效應(yīng)是多媒體教學(xué)的基本保證
　　根據(jù)現(xiàn)狀及多媒體教學(xué)在高校缺乏互動的特點(diǎn)，調(diào)查分析表明，不是互動效應(yīng)的多媒體教學(xué)本身造成的原因，而是教師在多媒體環(huán)境下缺乏現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法與手段。
　　4.1現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)
　　教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)過程、教學(xué)行為的思想，也是教師對教學(xué)規(guī)律的深刻理解和性質(zhì)的把握。教學(xué)理念制約教學(xué)功能，影響教學(xué)質(zhì)量，并決定了學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法帶來了課堂教學(xué)的新變化，這種變化在形式上將不會改變，只有在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下現(xiàn)代教學(xué)才向前發(fā)生重大變化。
　　自20世紀(jì)西方已經(jīng)將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為現(xiàn)代教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。它指出，學(xué)生不能被動地學(xué)習(xí)知識，而是要在教師的幫助和合作學(xué)習(xí)情景下主動構(gòu)思獲取知識［3］。這種方法有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，現(xiàn)代教學(xué)理念的課程是教師、學(xué)生和教材之間在互動過程中產(chǎn)生的。為此，課堂互動效應(yīng)便成為建構(gòu)知識的重要途徑。
　　4.2課堂互動效應(yīng)對教師提出了更高的要求
　　在互動效應(yīng)的教學(xué)中，師生雙邊關(guān)系是教學(xué)關(guān)系中最重要的關(guān)系，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師可以創(chuàng)建很多條件，如：提問、個案研究、教學(xué)討論等，學(xué)生能夠得到充分的活動。如：思考、發(fā)言、寫作及領(lǐng)會學(xué)習(xí)知識的樂趣。另外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生并激勵他們對知識的渴望，激勵他們自主學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變成教師、計算機(jī)和學(xué)生之間的多邊關(guān)系，這對多媒體教學(xué)來說提出了更高的要求。除了傳統(tǒng)教學(xué)中交互式教學(xué)的能力之外，教師自身對多媒體教學(xué)認(rèn)識的水平和應(yīng)用多媒體的能力也成為功教好多媒體課程的一個主要因素。
　　4.3課堂互動效應(yīng)的核心是交互式多媒體課件
　　課件是多媒體教學(xué)的主要組成部分，也是保證教學(xué)質(zhì)量的核心所在，成功制作一份完美的多媒體課件的關(guān)鍵因素是設(shè)計。當(dāng)前，大部分課件主要在于克服“移動教科書”和“代替黑板”的弊端，但仍然還有兩個盲點(diǎn)。一是追求課件的信息容量，在這種情況下，學(xué)生沒有足夠的時間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)、分析和綜合；二是盲目地追求高科技而遠(yuǎn)離了教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)媒體必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來妥善選擇，以達(dá)到最好的效果。
　　多媒體教學(xué)方法最大的優(yōu)勢是其強(qiáng)大的交互功能。它突破了一般媒體的線性限制，使得流于形式變成實(shí)時互動，實(shí)現(xiàn)信息交流和互動的目的。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)課件的互動效應(yīng)，必須多維度地擴(kuò)展多媒體技術(shù)，使其得到充分的利用，更進(jìn)一步使教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容相融鏈接，設(shè)計出由圖片、文字、聲音和視頻組成明確生動的完美藝術(shù)。這一切都必須建立在課件內(nèi)容的特點(diǎn)和制作過程基礎(chǔ)上，發(fā)揮交互式課件的優(yōu)勢，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師、計算機(jī)和學(xué)生之間的課堂互動目的是有必要的。
　　4.4合理的多媒體教學(xué)環(huán)境和設(shè)備是課堂互動效應(yīng)的物質(zhì)保證
　　現(xiàn)代教育方式方法需要現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施。隨著高等教育大規(guī)模發(fā)展，許多高校擴(kuò)增了多媒體教室并購買了多媒體設(shè)備，但是高校相當(dāng)數(shù)量的多媒體教室不能滿足多媒體教學(xué)的要求，存在大量關(guān)于多媒體教室環(huán)境和硬件設(shè)施的非理性行為。
　　5.結(jié)論
　　互動效應(yīng)模式下的多媒體教學(xué)所起的作用是提高教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，人們對多媒體教學(xué)還是片面性的理解，過分強(qiáng)調(diào)在多媒體課程的形式上。多媒體課程相當(dāng)于現(xiàn)代的教學(xué)方法。這就是為什么很多教師在沒有足夠的知識儲備、心理準(zhǔn)備和多媒體教學(xué)條件就盲目開始多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有行動的二重性。如果我們正確地使用它，便將會帶來雙重的效果。所以，當(dāng)我們開始一個新的多媒體教學(xué)課程時，我們應(yīng)該問自己一個問題，我們準(zhǔn)備好了嗎？
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］網(wǎng)壇.合作學(xué)習(xí)理念研究［J］.教育研究，68-72.
　　［2］韓方.高校多媒體質(zhì)量保障研究［D］.重慶大學(xué)，2007.
　　［3］王芳.互動成課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報，2007.