運用團體輔導進行《實現人生的價值》的教學

　　摘 要： 團體心理咨詢既有教育與發展的作用，又有預防與治療的作用。因此，團體咨詢可以廣泛應用于學校教育、企業管理、軍隊訓練、社會服務、心理治療等領域。團體咨詢在學校的應用領域可以歸納為一般教育活動、發展與適應教育、心理健康教育。一般教育活動包括新生入學教育、各類課外團體活動、課堂教學等。團體輔導的理論與技術都可以應用于這些教育教學活動中。作者在高中政治必修四《生活與哲學》第十二課《實現人生的價值》課堂教學中應用了團體輔導。
　　關鍵詞： 心理健康 團體輔導 《實現人生的價值》 哲學課堂教學
　　
　　一、研究的背景
　　（一）學生分析
　　高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望。現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多都不太懂得體諒父母的辛勞，索取多而奉獻少。因此學習實現人生的價值有它特有的意義。
　　高二學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，對于如何實現人生價值的問題有所思考。由于現代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，因此這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，從而對他們的成長起到關鍵作用。
　　（二）課程分析
　　哲學思想是人類思維的精華，學習哲學可以讓人的思維更深刻。哲學并不是說教，新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時還要開展合作學習和探究學習，使學生自主獲取知識，潛能得到發揮。本課的教學設計通過設計與課本知識相關的團體輔導活動帶動教學內容。在團體活動中學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過感性體驗獲得深刻的理性認識。
　　二、研究的內容目標
　　（一）研究對象
　　學生：烏魯木齊市第101中學高二兩個文科班的學生。
　　課程：政治必修四《生活與哲學》中的第十二課《實現人生的價值》。
　　（二）研究具體內容
　　研究分析第十二課的內容，主要是講人生價值觀的問題，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，以及如何實現人生價值觀。根據以往的教學來看，這部分內容的教學通過說教并不能取得很好的效果。2010年初有幸學習了樊富珉教授講的社會心理學和團體心理輔導，親自參加了為期三天的團體輔導，從理論到實踐學習團體輔導的相關知識。因此嘗試著將團體活動的方式引入課堂，進行第十二課的教學，作為一種參與式教學方法，取得了良好的效果。
　　（三）研究目標
　　根據對高二學生心理特點和能力理論水平的分析，結合高中哲學的學科特點，將心理學中的團體輔導活動應用到我們哲學的教學中。在這次的嘗試中期望達到以下的研究目標：提高學生學習哲學的積極性，增強學生學習哲學的興趣，使其主動參與到課堂教學中，發揮其主體作用，在自我的體驗中領悟哲學道理。
　　貫徹新課程的理念，從學生到老師都可以從真正意義上發揮學生的主體作用，發揮老師的主導作用。
　　三、具體操作設想和研究措施
　　如在《實現人生的價值》教學中，我采用了心理學中團體輔導的活動來進行本課的教學，具體實施舉例如下。
　　第一課時：價值與價值觀
　　團體輔導活動一：
　　過渡：在了解具體領域中價值與哲學價值之間的關系后，我們進一步探討生活中我們是如何判斷事物的價值的，這種觀點又是如何影響我們的行為的？
　　團體輔導活動二：
　　習作：生命線（life line）
　　0預測死亡年齡
　　出生
　　預測死亡年齡的依據：本人的健康狀況
　　 家族的健康狀況
　　 生活地域的平均壽命
　　找出今天你的位置：寫上今天的年齡
　　寫上今天的日期
　　思考過去的我與未來的我：
　　列出過去影響你最大或令你最難忘的三件事
　　列出今后你最想做的三件事或最想實現的三個目標
　　過去的三件事 未來的三件事
　　①①
　　②②
　　③③
　　四、總結與反思
　　（一）成功之處
　　團體輔導的理論和技術應用于哲學課堂教學中，通過觀察、學習、講解、討論、練習、活動、親身體驗等豐富的教學形式，激發學生學習的興趣和熱情，促進師生之間的交流和溝通，實現師生之間的互助互動，達到共同成長的效果。
　　團體活動：洞口余生。學生認真思考：我的人生目標是什么?我今后會為社會帶來什么?我能做什么?活動開始，有些學生并沒有認真思考，但看到很多人在思考，聽了團體中成員的意見，自己也開始深入思考，并在活動后繼續思考，從而約束自己的行為。同時也突破了本課的教學內容：人的價值與價值觀。
　　團體活動：泰坦尼克號。學生在做的過程中，都進行著很艱難的抉擇。大多數人在選擇時，還是以人對社會的貢獻角度來進行排序。他們也進一步感受到什么是正確的價值觀，并不需要老師再去講解。
　　從教師的觀察和學生的交談中我們發現，隨著課堂教學的不斷開展，每位學生都感覺比以前積極向上，心情更加愉快，比較喜歡上哲學課。哲學道理也不是那么難懂，從體驗中已有所感悟。
　　（二）不足之處
　　團體活動中會帶來較傳統教學更大的噪音，這個問題在日常教學中有時是一個非常突出的問題。斯萊文等人認為：合作學習的課堂看起來應像一個蜂巢，而不應像田徑場。此時，教師則需要采取某些措施改變這種狀況。教師解決這個問題的第一個方法是使所有的小組活動都停下來，使全班絕對安靜，小聲告訴或提醒學生要小聲說話，教師還可以利用某些信號來提醒學生，如手勢、眼神等。另一個不足是教學時間要比以前用的更多。
　　人類的生活方式離不開團體，人的心理適應主要是人際關系的適應。團體心理輔導提供了適當的情境，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用。大量的教學探索和實踐發現，將團體輔導應用于哲學課堂教學可以很好地營造和諧的心理氛圍，提供認識自我、成長自我的心理環境，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。
　　
　　參考文獻：
　　［１］樊富珉編著.團體心理咨詢.北京：高等教育出版社，2005.
　　［2］樊富珉編著.團體咨詢.北京：北京大學醫學出版社，2007.
　　［3］思想政治課教學.北京師范大學主辦，2010前三期.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”