初中政治課課后教學反思的現狀及其撰寫

　　摘 要： 教學反思是課堂教學一個不可或缺的重要環節，是教學的有機組成部分。歷來的教學都主張寫教學反思，但實施者甚少，現狀令人堪憂。本文從教學反思的現狀及其撰寫兩方面進行論述，以營造撰寫教學反思的良好氛圍。
　　關鍵詞： 初中政治課 教學反思 現狀 撰寫要點
　　
　　“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身業務、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，不但能進一步充實自己，優化教學，而且對自己成長為教育名師意義重大。初中政治課課后教學反思現狀如何？怎樣撰寫教學反思？我進行了一些探討。
　　一、教學反思現狀
　　教學反思是每個教學工作者都耳熟能詳的一個重要教學環節。我從事政治教學二十余年，身邊的同事、同行朋友認識不少，但真正寫教學反思，把寫教學反思作為提高教學水平的途徑者寥寥無幾，多數教師是為了應付領導檢查，草草寫上幾句，只要檢查時能蒙混過關就行；還有的教師態度很認真，每次洋洋灑灑寫了很多，可是沒有什么實際的價值和意義。不寫教學反思，不會寫教學反思是教學反思的現狀，令人扼腕。
　　二、教學反思撰寫要點
　　1.寫教學中成功的點點滴滴
　　教學是一門藝術。許多老師在精心教學中肯定會有很多成功的經驗值得總結。把課堂教學中那些引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新，等等，詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，或在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，方能使自己的教學日臻完善，駕馭課堂的能力不斷提高，彰顯教學魅力，永葆教學活力。以前我沒有寫教學反思的習慣，自然不會對所上的課進行思考，教無所得，教無長進，昏昏噩噩地過了十幾年。新課改的春風吹遍祖國大江南北后，我校要求每位老師寫教學反思。我認真地踐行著，一絲不茍地記下教改路上的點點滴滴，自覺收效頗豐，甚感欣慰。如在多年的教學反思實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習政治這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币虼?，我在教學中努力嘗試“愉快教學法”，讓學生盡量在生動、活潑、愉快的教學氛圍中學習，很受學生歡迎。例如，在學習《法律規范經濟行為》這一課時，我先向學生介紹全國關注的毒火腿、三鹿奶粉的案例，然后讓學生展開討論。學生來勁了，激活了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很不錯。又如，在復習課時，我把學生分成幾個學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽。同學們情緒高昂，踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學習的主動性。
　　2.寫教學中的疏漏失誤
　　有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術?！痹俸玫慕虒W總有它疏漏失誤之處，總有待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”。新課改后，我平時的教案書寫，除了符合學校要求外，還力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真地回顧反思并進行診斷，開出教與學的“病理”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后提出解決這些教學“病理”的對策。幾年下來，我寫了幾大本。其中最多的是對傳統政治課堂存在許多弊端的反思，如教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生生成問題少；答案強求一致多，發展學生個性少，等等。這些傾向妨礙和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。因此，在教學中無論是師生關系的改善、教學內容的處理，還是教學設計的研究、教學策略的運用等方面，我都力求“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學在反思中鮮活起來。如教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課。以前是我主講，課堂枯燥、沉悶，如一潭死水。新課改后，我吸取了新課程理念，先制作了一張表格，讓學生填寫自己熟悉的家庭、學校及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上讓他們結合教學內容進行學習交流。學生討論積極，不斷生成問題，不斷解決問題，最后達到預期的教學效果。學生的思維激活了，能力提高了，認識從感性到理性，不斷深化，教學效果明顯。老師的教學輕松了，從枯燥煩悶的講解中解放出來，何樂而不為。
　　3.寫教學中的教學機智
　　教學機智是指在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，以保持課堂平衡的一種能力。它是教師智能的靈活性與機敏性的統一，是一種“應急”的智力活動，體現出教師的教學智慧。教師的教學機智是在教育科學理論的指導下，在長期的教育教學實踐中，經過反復磨煉逐漸形成的。教學機智是教師經驗、才能和智慧的結晶，教師具備了這種教學藝術，就能根據教學實際情況，靈活地組織教學活動，使教學充滿藝術魅力。課堂教學中，每個老師都會有許多成功的案例，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教學機智不只要寫自己的，也可以寫別人的。他山之石，可以攻玉；為我所用，以臻佳境。如：一堂課上，一位老師批評了某學生，該生覺得老師批評不當，立即站起來辯解，說得有理有據。其他學生也覺得老師批評不妥，個個屏住呼吸，瞪大眼睛望著老師，課堂氣氛十分緊張。老師覺察到了自己的失誤，是自己對情況了解不夠，錯誤地批評了該生。怎么辦呢？他急中生智，只聽這位老師輕聲講道：“經調查，我認為對××同學的指控不能成立。本人慎重研究后決定：接受該同學的上訴，撤銷原判，為其徹底平反昭雪，落實政策。欽此！”學生笑了，那位受委屈的同學忍不住也笑了。這位老師又誠懇地說：“今天，我由于對情況了解不夠，錯怪了××同學。為此，我向××同學表示歉意。我以后遇事一定多作調查研究，歡迎同學們監督?！蓖瑢W們不笑了，他們用尊敬、贊許的目光望著老師，既欽佩老師的機智應變，更折服于教師當面認錯的襟懷。這個案例對我啟發較大，我寫了教學反思，并自覺用來指導自己的教學。
　　4.寫“再教學設計”
　　一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，啟發是否得當，等等。及時記下這些得失，并進行必要的總結與取舍，然后寫出“再教學設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
　　總之，寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。把那些課堂中的思考、發現、感悟、體會或困惑及時記下，以記促思，以思促教。求真務實、堅持不懈，你就是教學的王者，你就會收獲快樂，收獲成功。