如何提升初中歷史課堂教學的有效性

　　教學論專家余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。”隨著新課改的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，結出了累累碩果。課堂教學過程是一個龐大而復雜的有機體，每一個環(huán)節(jié)都需要教師付出心血和智慧。教師在具體的課堂教學實踐中，如何提高課堂效益，實現(xiàn)教學目標呢？我結合自己的實踐談談幾點體會。
　　一、提高教師自身素質
　　歷史學科作為一門社會科學，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質都要過硬。教師過硬的自身素質和較強的人格魅力是提高課堂教學有效性的前提和基礎。胡總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展。培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”當前素質教育不斷推進，以人為本的教育理念正在深化。這就要求我們積極探索，更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展，總結先進的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)使用新的教學模式、教學內容和教學方法。當然這一切都要求我們要與時俱進、刻苦鉆研、奮發(fā)進取，不斷提升自身的素質和能力，樹立“終身學習”的理念。然而由于長期以來歷史學科不被重視，在某些地方，有一些歷史課的教學由其他課目的老師兼任，業(yè)務能力和理論水品差異很大。所以，豐富專業(yè)知識，改變知識結構，提高業(yè)務素質是當前歷史老師的緊迫任務。歷史老師不僅要深化自身的專業(yè)基礎知識，吸收最新的史學成果，使自己的教學實踐富有時代感、歷史感，而且要豐富自身的社會科學文化知識，將歷史教學與各學科結合起來，做到相互聯(lián)系、相互滲透，啟迪學生的求知欲，激發(fā)學生熱愛科學、運用科學的熱情。現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體恰當、靈活的運用，也是歷史老師增強教學效果的重要手段。以前我們說要讓學生有一杯水，老師得有一桶水。現(xiàn)在恐怕這桶里只有水就不行了，還得有各種各樣的營養(yǎng)成分，要有各種觀點的貫通和理解。老師要把它們調劑在一起，最后還得想想怎么能讓學生更有效地去吸收這些營養(yǎng)，能夠反思更多的問題。從這個角度上說，歷史老師應該努力成為一個雜學家。
　　二、優(yōu)化初中歷史教材
　　《初中歷史新課程標準》體現(xiàn)國家對初中階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是歷史課程的總體設計。歷史老師要以《初中歷史新課程標準》為依托和導向，并將其貫穿于歷史課堂教學的始終。通過研讀《課標》，我們能在課堂教學設計和課堂教學實踐中做到重點突出、詳略得當，既落實課程目標中的知識目標，又讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”，從而可以避免教學目標籠統(tǒng)、模糊，教師在課堂上“盲人摸象”的弊端。教師可以依據(jù)歷史課程標準，對歷史原始教材進行優(yōu)化與整合。教科書是學生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎。作為課程資源的歷史教材也在不斷適應時代，適應實際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標準》為依托對教材資源進行開發(fā)和優(yōu)化。此外，教師還要靈活地利用教材文本提供的其他信息，充分利用導入框、動腦筋、插圖、活動與探究、自由閱讀卡等教材文本呈現(xiàn)的內容，達到呈現(xiàn)知識、突出重點的目的。
　　三、培養(yǎng)學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學生的學習興趣應該是初中歷史教學的著力點。就初中歷史而言，激發(fā)學生興趣的方法和途徑有很多。比如多媒體音視頻的呈現(xiàn)，學生表演等。我認為，目前初中歷史教學，尤其是在農村中學，激發(fā)學生的興趣應該主要靠教師的講授。只要老師會講歷史，學生自然會喜歡。關鍵是老師要講出歷史情境、講出歷史味道、講出歷史問題。當然要把歷史“講”到讓學生喜歡，絕不是輕易就能做到的。為什么大家都那么喜歡易中天、于丹和紀連海？因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設疑，還結合了自己的理解和對歷史與現(xiàn)實的思考與反思。教師的情緒感染著學生。初中學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡，學生哪來的興趣，怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？教師一定要善于激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，而且要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。比如，毛澤東與28，是公認的歷史巧合。把它用到課堂來幫助學生記憶、理解有關新民主主義的內容，學生的學習興趣一下子就被調到起來了。再如“五四”時期圍繞白話文運動的那場爭論，充滿了狡黠、機巧、趣味與智慧，點亮了新文化運動啟蒙的天空，也照亮了現(xiàn)代史的進程。于是在講授新文化運動代表人物時，為了激起學生的興趣，我特意查閱了相關資料，找到了一個小故事——胡適與黃侃斗法，繪聲繪色的講述把學生帶到那個不見硝煙的戰(zhàn)場，教學效果自然不言而喻。
　　四、有效設置課堂教學方法
　　“好奇”是初中學生最為突出的心理特征。學生最煩老師一種方法、一種音調上課。教師上課要力爭讓學生感受到時有變化，不能千篇一律。也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學手段和學生活動靈活交替使用，才能讓學生在學習過程中感到有新意。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身呈現(xiàn)美妙的境界，新的境界就會使學生產(chǎn)生無窮的學習樂趣。我針對不同的內容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，組織不同的學生活動引導學生學會探究、創(chuàng)新。例如：現(xiàn)代教育技術能化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，……一味過多過繁使用，效果不一定為佳。如在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據(jù)，讓學生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義。可見，根據(jù)不同教學內容精心設計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。所以它不僅僅是促進學生會學習的關鍵，更是提高課堂教學有效性的關鍵。
　　五、注重學法
　　歷史學科是學生上了初中后新增的科目。歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要歷史教師對學生的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學業(yè)，為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，而且增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過度地依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題。有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法，影響了學習效果。注重初中生學習歷史的方法的培養(yǎng)與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。
　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在今后教學過程中，歷史教師要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的教學方法，不斷探索，不斷積累，從而大幅度提高課堂教學的效益。