高中物理新課程教學過程中的幾點思考

　　摘 要： 在高中物理新課程教學過程中，教師要腳踏實地地做好教學實踐，重點把握好三維教學目標、重視實施探究性教學、采用多元化的學習方式、整合教學資源等幾方面內容，既重視對學生的知識傳播，又重視方法指導和能力培養，增強課堂的教學實效性，實現素質教育的根本目的。
　　關鍵詞： 高中物理 三維目標 探究性 多元化 整合
　　
　　高中物理新課程改革已經在黑龍江省實行四年，許多教師都在教學過程中不斷學習和轉變教學觀念，嘗試新的各種教學模式，不斷體會教學過程中的喜悅與困惑。以下是我在教學過程中的幾點感受與思考。
　　一、把握三維教學目標
　　三維教學目標，就是我們通常所說的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三位一體的教學目標。
　　在三維目標的把握上，要特別注意：第一，“知識”在課程改革中，既是主體又是載體。因為三維目標中的第一位就是知識與技能，這樣“知識”就成了主體。為什么說它是載體呢？因為學習知識的過程，同時也是方法的掌握，情感、態度、價值觀的培養的過程。因此我們必須高度重視“知識”的地位和作用。第二，學習知識掌握技能的同時，又能體現教學方法的好壞，恰當的過程與方法往往會事半功倍。第三，情感、態度、價值觀的培養，不能成為孤立的、空洞的說教，它們只能滲透在第一維與第二維之中，它是課堂的思想升華，應該是設計的也是隨性的，和教學過程是融為一體的。例如，在講到牛頓第一定律時，提及任何物體都有慣性和慣性大小時，聯想到交通安全問題，告訴學生坐在行駛的汽車中避免危險一定要系安全帶。
　　二、重視實施探究性教學
　　隨著課改的深入，探究式教學已深入課堂，成為課程改革的核心問題。所謂探究性教學，就是教師在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養其開拓精神和創造能力，也能大大提高學生學習物理的興趣。
　　實施探究性教學與傳授式教學相比：第一，要使學生變被動接受為主動參與。探究式教學首先要解決的問題是在教師的引導下積極地動腦思考動筆演算推理等，主動參與并不是舉手的學生越多越好，越熱鬧越好。第二，要重視探索過程。在探究教學中，讓學生親自體驗與經歷創設的情境，動手操作，觀察現象、得出結論。教師的角色是引導者、組織者與推動者，引導、組織好這個活動，及時把握問題討論的方向，集中學生的注意力，抓住機會培養其探究能力，最后要求學生給出探究的結果即評價。很多學生常常“一聽就懂、一做就錯、一過就忘”，就是缺乏“經歷”的緣故。第三，要選好探究的內容，并不是每節課都要研究，每個內容都要探究，要選好探究內容、體現探究價值。
　　三、采用多元化的學習方式
　　學生傳統的學習方式比較單一，基本上是接受性的，教師講、學生聽。這樣的課很枯燥，不利于學生能力的培養也達不到最好的學習效果。教師可以在接受性學習的基礎上，適當增加學生自主學習、探究學習、合作學習和實踐學習等多種方式，實現學習方式多元化。這樣的課內容豐富多彩，形式多種多樣，學生會興趣十足。同時也要注意以下幾點：第一，探究學習、合作學習、實踐學習一定要針對特定的教學內容，做到有針對性；第二，自主學習既可作為一種學習方式，也是一種教育思想，應貫穿教學的始終，培養學生自主學習品質和獨立解決問題的能力。第三，接受性學習方式仍然有它的不可替代的作用，一些陳述性知識的教學用接受性的學習方式效率最高，不能輕易忽略。
　　四、整合教學資源
　　在新課程教學過程中，如何把課準備好，整合教學資源必不可少。繁雜的教科書、練習冊等紙介資源、多彩的網絡教學資源、實驗室教學資源、社會教學資源等多種教學資源，怎樣做到合理搭配、有的放矢，實現教學過程生動有趣、教學效果實現最佳，這就需要教師深度思考，下大力氣，精益求精。例如，在講到超重失重時，可適當增加楊利偉在太空中的錄像片段，能大大增加學生學習興趣和愛國熱情；在學習電勢、電勢能時，把高度和重力勢能整合到一起對比分析，這都會起到較好的效果。在多種信息資源中，多媒體與傳統實驗室教學資源相結合的效果尤為突出。信息技術可以優化實驗教學，可以提供物理實驗的社會、生活背景，把不能做、不便做的實驗，用多媒體畫面將其實況播放出來，如伽俐略的“理想實驗”。信息技術還可以擺脫實驗觀察的時間與空間的限制，把一些空間范圍很小、看不清的，或者空間范圍很大、時間很短的理想的展現出來，提高實驗效果。但是必須注意，要盡量讓學生多接觸科學的真實。因此凡是能動手做的實驗，教師盡量不要用多媒體模擬，達到盡量讓學生多接觸科學的真實。
　　新課改給教師提出了更高的要求，教師必須不斷學習、不斷探索、不斷反思，豐富自己的教育教學理論，提高自己的教學水平。這樣才能使物理課內容更豐富有趣，教學結果更具有實效性，適應飛速發展的教育改革需要。