淺論在高中化學教學中滲透人文素質教育

　　摘 要： 人文素質是通過學習人文社會學科知識而形成的內在素養和品質，是人的諸素質中的首要素質。在高中化學教學中滲透人文素質教育，要充分挖掘教材中的人文教育因素；在教學中挖掘化學美，體現化學美的育人功能；在豐富多彩的課外實踐活動中融入人文素質教育。
　　關鍵詞： 高中化學 人文素質 教育 滲透
　　
　　現代社會是人性化的社會，強調以人為本，特別重視人的個性發展。這種以人為本位的人文主義社會發展觀，越來越明顯地改變著我們的價值意識和社會行為模式。因此，在中學化學教學中要注重學生人文素質的培養。
　　一、人文素質
　　人文素質，是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神在人身上所表現出來的氣質、修養，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。它往往具有鮮明的時代特點。而高中生的人文素質，最重要的是培養學生的人文精神。人文精神是一種對于人的關注的思想。主要是指追求人生真諦的理性態度，即關懷人生價值的實現，人的自由與平等，以及人與社會、人與自然之間的和諧等。高中生在年齡、知識、閱歷、思維能力，特別是在辨證思維能力方面還不夠成熟，在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。他們常常愛從自己的角度來觀察、分析問題。在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比較弱。當學習和生活中遇到障礙或挫折時，容易沖動或悲觀消沉，嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此，在高中化學教學中滲透人文素質教育是十分必要的。
　　二、人文素質教育
　　在高中化學教學過程中，滲透人文素質教育的過程就是育人的過程。在這個過程中致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶學生，強調人的道德精神價值，注重對善與美的理解，引導學生求真、從善、愛美，能夠洞察人生的目的與意義。人文素質教育對于人的社會化具有十分重要的價值。在某種意義上，人文素質教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現，是素質教育的本質特征之一。人文素質教育的目標就是提高學生的文化修養、理論修養、道德修養，就是要教會學生怎樣做人。教育學生做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人，必須以人文素質為基礎。人文素質教育首先是人文科學的教育。因為人文科學體系既是一種知識體系，也是一種價值觀體系。關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族的生命力、創造力和凝聚力。因此，人文素質教育應當作為提高學生思想道德素質的重要手段。
　　三、在高中化學教學中滲透人文素質教育的途徑
　　在《普通高中化學課程標準》中提到：高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符合時代要求的高素質人才必須構建新的高中化學課程體系。人文素質教育和學科教育是相互依存的。沒有學科教育，人文素質教育就失去了其存在和發展的基礎；缺乏有效的人文素質教育，學生日益增長的精神需求得不到滿足，對知識的追求將失去動力。教師引導學生從化學的視角觀察自然界、生產、生活和社會中的各類有關問題，不僅可以培養學生分析問題和解決問題的能力，而且能激發學生積極向上的進取意識，有利于學生在關注國家、人類和世界的前途命運過程中提高自身的人文素質。因此，在化學教學中滲透人文教育，是十分有益的，也是十分必要的。
　　1.充分挖掘教材中的人文教育因素
　　《普通高中化學課程標準》指出：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，要充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用”。化學學科中蘊涵著豐富的人文素材。在教學中，要充分挖掘，適時進行滲透，培養學生高尚的道德品質和健全的人格，進而提高學生的綜合素質，使其適應社會發展的需要，化學學科本身蘊含著許多人文知識，只要我們善于挖掘其中的內涵，就會在人文素質教育方面起到潛移默化的效果。高中化學教材較好地反映了基礎教育的基礎性、時代性、實用性和教育性，其中有顯現的人文素質教育方面內容，也有許多內容隱含在化學學科知識體系的內部。因而，我們需要充分挖掘高中化學教材中的人文因素，要盡可能地結合教學內容開展藝術、審美教育，注意教給學生學習中華民族文化，汲取民族精神的方法。與此同時，我們要培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；要讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，教育學生樹立可持續發展的科學意識。充分挖掘教材中的素材，有機地滲透人文素質教育，使學生學到堅定的科學信仰，實事求是的科學精神與嚴謹、嚴肅的科學態度和作風。這對于培養學生熱愛祖國，樹立可持續發展觀念的人文素質有著不可估量的作用。
　　2.在教學中挖掘化學美，體現化學美的育人功能
　　美育也是人文素質教育的重要組成部分，它不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。化學美是一種科學美，化學在揭示物質內部豐富多彩的運動形式及其規律時，顯現了化學領域中蘊含的豐富的美育素材，因此具有特殊的美學價值。例如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等，這些外在美無不與它的內在結構美相統一，而其內在的天然結構正是一種“真”與“美”的統一；再如焰火的五彩繽紛無不與其化學反應的“真”相聯系。因此，科學的“真”與“美”自有其辯證統一的道理。所以，在教學中，一方面要充分挖掘化學科學美的事物和現象，并利用這些事物和現象來熏陶學生，培養學生高尚的情趣和健康的審美觀，同時引導學生利用化學美的特征與規律來分析和理解化學問題，使學生的感性和理性協調發展。這也是培養學生人文精神的有效途徑之一。
　　3.在豐富多彩的課外實踐活動中融入人文素質教育
　　教師要加強課外實踐活動的指導，讓學生走向社會，接觸大自然，開展社會實踐活動，實現人文素質教育與學科教學的自然整合。例如在介紹水資源時，可以帶領學生進行環境調查、水樣分析、參觀自來水廠等社會實踐活動，有針對性地組織學生收集環保小資料、討論并撰寫小論文，閱讀有關環保書籍資料，通過形式多樣的活動，引導學生進行反思，把學到的課本知識和實際情況結合起來，解釋日常生活中遇到的水污染問題，并激發他們保護水資源的熱情與信心。
　　總之，科學和人文的結合是當今世界各國教育改革的潮流，也是社會發展和進步的必然趨勢。教師在教學中應把握好時代脈搏，以化學教學內容為載體，自覺推進化學教學與人文素質教育的有機融合，培養適應社會發展需要的高素質人才。